初中歷史與社會教學中家國情懷素養的培養策略探究

金愛飛

摘要：在學生的學習能力，得到合理的發展的過程中，教師就需要掌握不同的教學技巧，并且為學生營造合理的學習環境，讓學生的獨立學習能力，可以得到合理的發展，并且在這個過程中，進行知識內容的有效運用，從而在培養學生愛國情懷的時候，讓學生可以理解不同的學習技能，在自我解題的過程中，能夠進行串聯理解與學習，并且讓學生的學習品質得到塑造，因此，本文就初中歷史與社會教學中家國情懷素養的生培養策略探究，進行合理的分析。

關鍵詞：初中歷史與社會;家國情懷;樹立正確教學目標;激發學生興趣;表達自身觀點

在從不同的教學理念的運用中，進行知識內容合理的講解的時候，教師就需要先激發學生的學習興趣，這樣才可以有效的促進學生學習理念的提高，并且讓學生進行知識內容的變革運用，從而強化學生的獨立學習能力，并且讓學生進行教學理念的有效提升，教師在讓學生進行學習內容合理劃分的時候，就需要讓學生的學習情況，進行全面的分析，從而鞏固學生在課堂中的學習質量，并且讓學生的學習進度，得到有效的推動，教師在初中歷史與社會教學中，也需要在培養學生學科核心素養的過程中，讓學生對于自己的學習發展，進行合理化的制定，從而提高學生對于歷史與社會知識內容理解的有效性，在與學生一起進行教學目標確定的過程中，學生在課堂中的參與討論的積極性，也可以得到有效的激發。

一、樹立正確的教學目標

在引導學生樹立正確的學習目標的時候，教師也需要對于課堂中的教學模式，以及知識內容的講解形式等，進行合理化的創新與改造，在從不同的教學問題的思考中，學生的學習感受能力，也需要從一定的教學內容的分享中，合理的探究學生的學習動態感受，并且強化學生的學習體驗能力，教師在初中歷史教學中，也可以通過一些史料內容的分析與運用，從而有效的強化學生的獨立學習能力，讓學生的家國情懷可以得到有效的激發。

例如，在教授學生學習“經濟全球化”這一章節內容時，學生在從現代化的經濟生活的發展中，對比不同的歷史學習資源，學生學習體驗感受的豐富性。這樣就能夠得到有效的探究學習，在認知不同的教學感受的時候，教師也需要樹立不同的教學目標，并且讓學生從自己的學習任務的分析與解讀中，合理的探究學生的獨立學習的思想的發展情況，讓學生從中外對比中，理解我國的政策發展變化的情況，結合自己的實際學習的生活經驗，這樣學生的學習感受，才可以從不同的教學方向中，得到有效的認知與理解，在培養學生的家國學習情懷的時候，教師也可以借助不同的教學材料，有效的提高學生的學習感受。

二、多種教學方式，激發學生興趣

通過不同類型學習環境的適應，教師在培養學生的學習興趣的時候，就需要合理的探究不同類型的教學技巧，并且讓學生從自己的學習能力的想象中，進行學習計劃的有效的制定，這樣學生對于教學問題的分析和解讀學習能力，都可以得到一定的想象與發展，教師在初中歷史教學中，就需要將核心素養的教學理念，都滲透在其中，這樣學生的家國學習情懷，才能夠得到有效的激發，并且拓展學生的歷史學習范圍。

例如，在教授學生學習“堅持和發展中國特色社會主義”這一章節內容時，學生在進行學習途徑拓展的時候，就能夠從自己的學習任務的理解中，進行學習興趣的有效發展與探究，鞏固學生的學習經驗，從而合理的發展學生的學習認知能力，讓學生從自己的學習任務的解讀與分析中，理解自己的學習情況，教師也需要運用不同的科學技術文化，拓展學生的學習范圍，并且讓學生進行學習知識的合理概括與探，在培養學生的家國情懷的時候，也能夠讓學生從自己的學習任務的發展運用中，進行科學技術與思想文化知識內容的分類學習，這樣學生的學習方式，才可以朝著多元化學的方向發展，并且提高學生的學習動態感受。

三、鼓勵學生表達自身觀點

在鼓勵學生進行知識內容的探究學習的時候，教師就可以將豐富的教學資源，都運用在教學課堂中去，在鼓勵學生進行學習自身觀點表達的時候，也可以讓學生進行學習活動參與經驗的合理化的積累，并且引導學生進行適當的知識擴展，從而有效的發散學生的歷史學習思維，教師在初中歷史教學中，也需要培養學生的家國學習情懷。

例如，在教授學生學習“改革開放”這一章節內容時，讓學生了解改革開放的原因，是從一些歷史原因的遺留問題中，所必須要解決的，學生在進行知識內容串聯學習理解的時候，就需要鼓勵學生多進行自我學習問題觀點的合理表達與運用，在強化學生的理論學習能力的時候，教師也可以鞏固學生對于歷史材料的分析學習的有效性，借助一些知識內容的學習，學生的歷史學習的目標，也能夠進行合理化的制定。

總而言之，教師在塑造學生正確的價值觀念的時候，就需要結合具體的案例內容，并且讓學生進行學習計劃的合理完善，從而夯實學生的學習基礎，讓學生的理性思維，可以得到有效的發展，在拓展學生的學習體驗感受的過程中，教師也需要讓多進行獨立的思考與交流，這樣課堂中的教學氛圍，才可以得到有效的活躍，教師在初中歷史教學中，就需要將不同的教學策略運用到知識內容的講解中去，從而有效的鼓勵學生表達自己對于知識內容的看法和理解。

參考文獻：

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