議題式教學如何落實主導性和主體性相統一

朱讀君

習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，他強調，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，“要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”，“要堅持主導性和主體性相統一，思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用”。習近平總書記的講話為辦好思政課提供了基本遵循。隨著部編版新教材的全面使用，新版《課程標準》建議新教材采用議題式教學法，于是，議題式教學法便被廣大一線教師所接納并付諸實踐，那么，議題式教學如何落實主導性和主體性相統一呢？

一、全面認識議題式教學

議題式教學是以議題為主線，以情境為載體，以學生活動為學科內容承載方式和實現路徑，并導向學科核心素養的一種教學組織形式和教學方法。議題式教學是新課改的產物，是為適應新教材的教學而于近兩年興起的一種全新的教學方法，議題式教學既是改革思想政治課傳統教育教學方式的一種創新與突破，也是思想政治課落實立德樹人根本任務、培養學生學科核心素養的重要現實路徑。利用議題式教學時，議題式教學應貫穿教學全過程，包括提示學生思考問題的情境、運用資料的方法、共同探究的策略，并為學生提供表達和解釋的機會。議題式教學重在“議”，“議”的具體形式，就是通過情境創設、方法指引、策略探究和發現陳述等方式展示學生通過活動實現的學科內容的學習與落實。議題式教學應該給予學生充分的空間，讓他們能在“議”的過程中找到自己。教師要采用多種活動方式，鼓勵學生運用相關學科知識和技能，基于不同經驗、運用不同視角、利用不同素材，表達不同見解、提出不同問題的解決方案。議題式教學設計要始終不渝地堅持“超越知識”的素養培育追求，而是發展學生的道德認知，注重學生的情感體驗和道德實踐。議題式教學的核心是議題，議題是以活動形式呈現的、承載學科內容的問題。議題不同于話題、主題和問題，但與它們也有著密切的聯系。話題是引入和表現議題式教學的“時事”內容，主題是由議題式教學承載的“學科”內容，而問題則是議題式教學的主要呈現形式，也就是說，議題是將主題置于話題、問題中討論的。不是所有的議題都必須用疑問句的方式來表現，而那種以“將教材的陳述句變成學案的疑問句”的方式提出的所謂“問題”，不能稱之為“議題”。議題，既包含學科課程的具體內容，又展示價值判斷的基本觀點;既具有開放性、引領性，又體現教學重點、針對學習難點。議題既具有“活動”的屬性，又具有“學科內容”的屬性。

二、議題式教學如何落實主導性和主體性相統一

1.議題的選取和設計應體現主導性和主體性相統一。一個好的議題要有足夠的吸引性，能夠激發參與者思維的火花，圍繞尋求解決議題的策略，引發質疑、批判、辨析、聯想、發散等思辨過程。因此，在議題的選取和設計時，既要體現教師的主導性，又要體現學生的主體性，選取和設計的議題必須要符合學生身心發展特點，密切聯系生活實際，同時具有“時事”性，只有這樣的議題，才能快速吸引學生的眼球，利用學生的好奇心，調動學生的學習積極性，從而在課堂上更好的發揮學生的主體性。教師的主導性主要體現在課前課件的制作、課上拋磚引玉，一石激起千層浪，圍繞議題和學生一起討論、質疑，當好學生解決議題的指導者、合作者和引路人。學生的主體性主要體現在圍繞議題展開充分的討論、合作探究，自行或在老師的指導和幫助下解決議題。如：在教授《人民代表大會：我國的國家權力機關》一框時，圍繞該框題的教學內容，我設計了一個總議題：人民如何行使國家權力？首先播放了一個十三屆全國人民代表大會第十四次會議的短視頻：來自全國各地、各行業、各領域的全國人大代表齊聚人民大會堂，參加十三屆全國人民代表大會第十四次會議。然后引出這個總議題，緊接著我又拋出了第一個子議題：假如你是人大代表，你將如何行使自己的權利？當學生看到全國人大代表雄赳赳、氣昂昂，邁著穩健的步伐步入人民大會堂時的場景，學生立即被這莊嚴的氣氛所感染，當看到我拋出的第一個子議題時，他們的情緒立馬得到了調動，情不自禁的去翻書、和同桌交流、討論，課堂氣氛非常活躍。幾分鐘后，我讓他們舉手回答時，連平時最內向，從不主動回答問題的同學都舉起了手，我立馬喊了她的名字讓她來回答。她的情緒有點激動但聲音卻很大：“假如我是人大代表，我將不負人民，密切聯系群眾，盡我最大可能全心全意為人民服務，履行好自己的職責，行使好人大代表的提案權、審議權、表決權和質詢權。”她的回答贏得了全班同學熱烈的掌聲，我也為她鼓起了掌，既為她的勇氣也為她的精彩回答?！斑€有其他同學要補充的嗎？”我趁熱打鐵。“我、我、我……”同學們不僅高高舉起了手，還爭先恐后的喊出了聲?？粗瑢W們急切的表情、熱切的期盼、親切的交流、密切的合作，我心里樂開了花，因為，我的預期目標達到了。

2.議題情境的創設和素材的選取要堅持主導性與主體性相統一。情境是議題式教學的有效載體，創設一個好的情境便于議題式教學的順利開展，而要創設一個好的情境離不開教學素材的選取，既緊扣教學內容又貼近學生實際的素材能為議題式教學的順利展開提供有效推手。什么樣的素材才能充分發揮學生的主體性呢？素材的選取必須遵循如下原則：素材必須具有較強的時效性，最好是時事熱點，如熱點資訊、國內外大事等;素材必須貼合學生身心發展特點、貼近學生生活實際，具有較強的關注度;素材必須是學生感興趣的人、事、物，且具有一定的趣味性和知識性，只有這樣才能激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。選好了素材就要利用這些素材創設一定的教學情境了，素材的選取和情境的創設正是發揮教師主導性的表現，而利用選好的素材、既定的情境，帶領學生圍繞議題去交流、探究，在合作中去分析和解決問題，就做到了主導性和主體性相統一。如在教授《人民代表大會：我國的國家權力機關》一框時，圍繞該框題的教學內容，我選取了十三屆全國人民代表大會第十四次會議作為素材，并以此創設了議題情境。當我播放短視頻后拋出第一個子議題時，學生便積極主動地去交流、討論、質疑、解惑……學生的主體性自然而然的得到了體現。

總之，議題式教學只要我們精心準備，積極探索，就一定能真正做到主導性和主體性相統一。