軍校大學生自我導向學習傾向性的現狀調查

摘要：自我導向學習是現階段教育學者們推崇的一種學習方式甚至生活方式，它是指學習者自發地制定學習計劃并進行自我訓練的一種過程。未來戰場瞬息萬變，新的知識與技能在不斷地更迭，軍校作為軍官搖籃，更應注重對軍校大學生自我導向學習的培養。以往研究顯示，軍校大學生普遍存在學習倦怠，學習動機不強的現狀。為了了解軍校大學生自我導向學習傾向性的水平，本文采用黃水、陳文峰等人修訂的自我導向學習傾向性量表（SDLRS）進行研究，通過對軍校的學員進行現場測驗，將263份有效數據采用SPSS19.0社會學統計軟件進行數據處理分析，并得出以下結論：

（1）自我導向學習傾向性的6個因子分別在不同程度上與常模水平存在顯著差異。

（2）在文理科、是否骨干上、家庭教養水平，軍校學員自我導向學習傾向性存在顯著差異。

關鍵詞：軍校大學生;自我導向導向學習傾向

1.研究背景

自我導向學習是成人教育領域中的一個重要概念，已經成為被推崇的一種生活方式。對于軍人來說，具備良好的自我導向學習傾向不僅是能夠幫助自身查擺問題，占據成長的主動性的壓艙石，更是實現強軍征程上的風向標。本文采用國內學者鄧運林（1994）對自我導向學習的定義：自我導向學習是一種歷程，是一種能力，是一種標記和一種學習形態。研究表明，自我導向學習是個體和社會共同作用的結果，其主要影響因素有：環境（信息）、學習者、學習過程和學習結果。從外部來看，在不同情境的影響下，學習者會采取不同性質導向的學習，而非自我導向學習。從學習者自身來看，自我導向學習需要學習者強烈的學習動機、意志努力和心理能量。

2.研究設計

2.1研究假設

假設一：軍校大學生的自我導向學習傾向性在人口學變量上存在顯著差異;

假設二：軍校大學生的自我導向學習傾向性各因子低于常模。

2.2研究對象

本文的研究對象為某軍校生長干部學員，其中測驗樣本數為300，有效樣本數為260。

2.3研究工具

本文所采用的《自我導向學習傾向性量表》，是由黃水、陳文峰及傅小蘭在Gulielmino編制的自我導向學習傾向性量表（SDLRS）基礎上修訂而來（2007）。

3.研究結果

3.1軍校大學生自我導向學習傾向性現狀研究

結果顯示，軍校大學生自我導向學習傾向性對比常模水平存在顯著差異。在主動學習因子，消極學習因子和開放學習因子上，軍校大學生得分顯著低于常模水平（P<.05）;在有效學習因子和喜愛學習因子上，軍校大學生的得分顯著高于常模水平;在終身學習因子上，軍校大學生的得分與常模沒有顯著差異。

3.2軍校大學生自我導向學習在是否為骨干上的差異

結果顯示：在SDLRS得分中，是否為骨干在主動學習因子、消極學習因子、有效學習因子與開放學習因子上存在顯著差異（P&lt;.05）。其中，在主動學習因子上，非骨干得分要高于骨干;在消極學習因子上，骨干得分要高于非骨干得分;在有效學習因子上，非骨干得分要高于骨干;在開放學習因子上，非骨干的分要高于骨干得分。

3.3軍校大學生自我導向學習的學科類型差異

結果顯示：在SDLRS得分中，文理科在有效學習因子與開放學習因子上存在顯著差異。其中，有效學習因子上，理科學員得分明顯高于文科學員;開放學習因子上，理科學員得分明顯高于文科學員。

3.4 軍校大學生自我導向學習傾向性的家庭教養方式差異

結果顯示：不同家庭教養方式的軍校大學生在認知風格和自我導向學習傾向性上存在顯著差異。在SDLRS得分中，在主動學習因子、有效學習因子、喜愛學習因子、開放學習因子和終身學習因子上存在顯著差異。其中，在主動學習因子上，民主型得分顯著高于權威性和放縱型;有效學習因子上，民主型得分顯著高于權威性;喜愛學習因子上，民主型明顯高于權威性和放縱型;開放學習因子上，民主型明顯高于權威性;終身學習因子上，民主型顯著高于權威性。

4.研究結論

（1）自我導向學習傾向性的6個因子分別在不同程度上與常模水平存在顯著差異。

（2）在文理科、是否骨干上、家庭教養水平，軍校學員自我導向學習傾向性存在顯著差異。

參考文獻：

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[4]黃水陳文峰傅小蘭.自我導向學習傾向性量表的結構和效度[J].心理科學，2017，30：148-150.

作者簡介：劉瑤，1985.07，武警警官學員，講師。