幼兒園學前教育對孩子規(guī)則適應與獨立性的引導

陳金霞

摘要：學前教育飽受家長關注，學前教育和其他階段教育相比較，教學內容還有手段都不是特別復雜，但其中包含的對學生規(guī)則適應和獨立性引導是其他時期教育無法替代的。對孩子規(guī)則適應與獨立性的引導也是當前幼兒學前教育最為重要的實踐目標。目前幼兒園學前教育對孩子規(guī)則適應和獨立性的引導存在訓練手段固定、目標趨向不明確等問題，針對問題進行教學創(chuàng)新，才能充分展現(xiàn)學前教育的引導價值，才可實現(xiàn)幼兒健康成長。

關鍵詞：幼兒園;學前教育;規(guī)則適應;獨立性

教學改革不斷深入，再加上素質教育觀念的提出，很多教師還都嘗試調整教學目標與手段，教師要充分把握學生差異，以提高幼兒綜合素質為目標，為幼兒設置針對性教學內容。學前教育作為教學體系中越來越重要的一環(huán)，它是否能夠引導幼兒適應規(guī)則以及培養(yǎng)學生獨立性成為檢驗學前教育質量的重要參考因素。為提高學前教育質量，園方及幼師需積極開展教學創(chuàng)新。

一、強調引導目標

學前教育具有很強的綜合性，既以教育學專業(yè)理論為基礎促進幼兒階段性成長，培養(yǎng)幼兒生活與學習能力，同時又充分結合了家庭、幼兒園還有社會這三方的資源，使幼兒成長具有協(xié)調性。在開展學前教育期間，教師一定要注意規(guī)則和適應性引導與幼兒生活、學習之間的平衡性，讓幼兒在日常生活中也能時時感受規(guī)則的重要性，很多幼兒在剛入學時會出現(xiàn)不適應、不懂得遵守規(guī)則的情況，并且對幼兒園有著恐懼害怕的心理，出現(xiàn)這種情況是正常現(xiàn)象，解決這種現(xiàn)象就需要教師合適的引導，鼓勵并督促他們慢慢適應，漸漸融合。

為高效完成規(guī)則和適應性引導教學目標，在開展學前教育時幼師需要適當調整工作結構。首先學前教育包括很多基礎知識教育，如聽說讀寫，教師要在這些教育活動中闡述規(guī)則概念，設置簡單規(guī)則約東幼兒行為。例如回答問題時先要舉手并且要保持清晰的聲音，教師在說話時不可以私自講話等。其次是對規(guī)則的二次強調，在和幼兒互動時，幼師再次重復最開始制定的課堂規(guī)則，例如“接下來請小朋友們積極舉手回答老師提出的這道問題。”讓幼兒能夠主動按照要求進行學習。最后以動作引導幼兒，讓幼兒從被動遵守規(guī)則轉為主動。在教師提出問題后，教師不再用語言強調規(guī)則，而是通過舉手、張大嘴巴等動作示意幼兒，讓幼兒主動聯(lián)想到最開始教師強調的規(guī)則。對孩子規(guī)則和適應性的引導不應該是獨立的教學活動，而是要與具體的教育課程相結合。教師從教學內容中搜索切入點，將規(guī)則與教學進行完美融合。

二、實施多樣化的引導手段

引導手段的形式和內容影響著幼兒的參與度。傳統(tǒng)的說教式引導手段只會使幼兒感到厭煩，幼兒會對學習活動產生排斥。為改善引導效果，讓幼兒能夠積極主動地遵守規(guī)則，教師應根據幼兒學習特點實施針對性的引導手段。效果顯著的引導手段包括情境再現(xiàn)、設立學習模仿等。

首先是情境再現(xiàn)。幼兒無論是生活經驗還是學習經驗都比較少，在體會規(guī)則內容和踐行方面存在很多不足。為加強幼兒認知能力，教師便可積極使用多媒體等現(xiàn)代教學一起，通過對幼兒播放視頻、展示圖片等手段，將規(guī)則變得更為形象、直觀，幼兒理解難度降低，這樣在正式的教學實踐活動中幼兒才知道如何表現(xiàn)。比如說教師可為幼兒設置購物情境，讓幼兒明白進行買賣活動時要遵守哪些規(guī)則。通過場景設置，讓幼兒在真實的情境中感受規(guī)則，逐步養(yǎng)成規(guī)則意識。其次是設立學習榜樣。幼兒思想缺乏獨立性，經常會模仿周邊的人或事。結合這一特點，教師使可為幼兒設置專門的學習榜樣、生活模仿。比如說在課堂中，某位幼兒表現(xiàn)很好，教師便可予以言語上的表揚“這位小朋友回答問題能夠舉手并且聲音十分洪亮，是其他小朋友學習的榜樣哦！”通過這樣直接的表揚，可以激發(fā)幼兒的模仿心理，其他幼兒為了獲得教師表揚，會自發(fā)模仿被表揚幼兒的行為。又比如在吃飯等生活活動中，有的幼兒可以做到吃飯不講話并且不浪費糧食，教師可以在第一時間內對該幼兒進行夸獎，之后其他幼兒也會主動做到不剩飯、不講話，幼兒自主養(yǎng)成了良好的吃飯習慣。在引導幼兒適應規(guī)則、培養(yǎng)幼兒獨立性時，幼師要充分發(fā)揮榜樣的示范作用。

三、幫助幼兒認識規(guī)則與結果之間的聯(lián)系

遵守規(guī)則是使社會正常運轉的重要基礎，只有認真遵守各種規(guī)則才不會做出違背常理、違背社會發(fā)展要求的事件，規(guī)則對人的行為具有定約束作用。為使幼兒在沒有人監(jiān)督的情況下也能自行遵守規(guī)則，教學期間教師可以向幼兒展示不遵守規(guī)則帶來的惡劣后果，引導幼兒樹立起責任意識。比如說在教學時，幼師可以向幼兒播放一些教育類的動畫，動畫中存在各種不遵守規(guī)則而承擔不良后果的事件，例如有的人忽視公園“不準亂扔垃圾”的條例，隨意破壞環(huán)境，結果被罰款500元。只有讓幼兒充分意識到遵守規(guī)則的重要性和必要性，幼兒才會自覺遵守規(guī)則。

四、結束語

引導孩子適應規(guī)則培養(yǎng)幼兒獨立性是學前教育中的一項重要內容。教學期間，教師一定要明確教學目標，積極創(chuàng)新教學手段與內容，向幼兒強調遵守規(guī)則的重要性與必要性。只有讓幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習慣，才能讓幼兒成為成為社會棟梁的好苗子。

參考文獻：

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