小學德育之班主任隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析及改進策略

曾學群

摘要：在目前素質(zhì)教育的大教育背景下，教育領(lǐng)域的各學段都在針對學生學生以外的思想品質(zhì)及思維能力進行了開發(fā)和培養(yǎng)。另外，學生們生在陽光下，長在春風里。作為一名校長，不管是對家長還是對老師都要有一定統(tǒng)率作用，學生可以不成才，但是一定得成人，這也是一個校長最基本的責任。所以，小學德育教育教學已經(jīng)到了尤為重要的地步。在這個問題上，我認為首先要把班主任的思想扳正，因為班主任作為學生的第一校園領(lǐng)導人，要把德育教育融入日常教學當中，發(fā)揮這一資源在健全學生思想政治教育中的作用。

關(guān)鍵詞：小學德育教育;班主任隊伍建設(shè);策略分析

目前教育理念中對于“育人”越來越重視，社會也更需要具備良好品質(zhì)的人才，而班主任是小學生在學習生活過程中最為重要的一個角色，不僅是學生和家長之間的紐扣，更是小學生在校園內(nèi)的榜樣和引領(lǐng)。所以我認為小學德育教育中班主任隊伍的建設(shè)尤為重要。本文將從小學生德育教育中班主任對于建設(shè)的現(xiàn)狀以及建設(shè)的策略分析等幾方面展開論述。

一、小學生德育教育中班主任隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1班主任的德育教育內(nèi)容空洞，內(nèi)涵不夠深入，導致學生思想不夠深刻

就目前小學校內(nèi)的班主任德育教育有的只是空有其表，教師有理念有目標，但是在面對學生具體落實德育引導時，卻顯得黔驢技窮，沒有可以真正適合學生德育教育的方法，大多只是停留在告訴學生要正直堅強，待人要善良真誠，做學問要認真嚴謹，對于日常學生生活的滲透和引導寥寥無幾，這樣一來，真正能夠走進學生心里的并沒有多少，而且很容易像串耳風一樣，沒有實質(zhì)性的改變。學生對此也沒有過多的思考和領(lǐng)悟，最終使得德育教育淪為空殼。所以我覺得班主任的教育內(nèi)容要適當深入一點，實現(xiàn)學生正確是非觀、價值觀、世界觀的形成。

1.2德育教育過于形式化，在教學中落實力度不夠

德育教育和語文數(shù)學教育沒有區(qū)別，不僅要有理論的傳達，還要有具體的感受和落實。現(xiàn)在我看到的太多班主任的德育教育都太注重表面形式，并沒有什么精神內(nèi)涵，因為多數(shù)的班主任形象在學生眼里都是不茍言笑的，但在德育教育過程中要求班主任和學生的距離感很低，需要學生和教師的深入溝通和交流。而且在很多班主任的教育狀態(tài)中，認為自身比學生要高一級，在引導學生的時候就很容易以命令的語氣和學生溝通，導致師生溝通的障礙，德育教育也就很難順利進行。我是堅決抵制這種現(xiàn)象的。班主任要和同學們處于平等的地位去溝通交流。另外，德育教育的理念實際上并沒有多少教師去落實和實施，使得德育教育還是一個高高懸掛的概念，我覺得老師要盡力把德育教育落實到課程教學中去，落實到生活實際中去，落實在勞動實踐中去，落實到社會活動中去。

二、小學生德育教育中班主任隊伍建設(shè)的改進策略分析

2.1定期組織年級和校級班主任交流會，加強針對德育教育落實的溝通交流

針對校內(nèi)整體學生德育教育進程的推進和落實，首先要從班主任隊伍開始建設(shè)和部署，以往的落實情況不容樂觀，班主任間沒有具體的目標，導致德育教育效果不佳。因此，我認為各年級應(yīng)該有計劃地規(guī)定好有關(guān)會議活動的開展時間和頻率，如果只有在年級統(tǒng)一例會的時候才開展，那么無法完全總結(jié)出這么長時間在個人班級中德育教育過程中產(chǎn)生的困難，或者之前出現(xiàn)的問題也不一定現(xiàn)在還存在。我相信，經(jīng)常性開展這項會議可以有一定的作用，不僅可以讓全校整體的德育教育情況在可控的范圍內(nèi)有序進展，還可以讓班主任間的德育教育落實更有方向。比如：班主任們和教學老師可以兩周開展一次德育教育專題討論會，這可以讓班主任對產(chǎn)生的問題及時解決，教育方向及時改進，時刻讓這類會議保持一個活躍的狀態(tài)，也會很大程度激發(fā)班主任的教育熱情。

此外，還可以拓寬活動參與人員，多方面提高針對學生德育教育召開的教研會議質(zhì)量，在德育教育教研活動中主要的目的就是對班主任德育教育工作進行掌握和了解，但教研的根本在于尋求更好的德育教育辦法，提高學生的思想品質(zhì)，而育人又不僅僅是班主任的任務(wù)。所以，我覺得老師們還可以考慮在此項教研會議中適當增加學生或者其他任課教師的位置，讓教研活動過程中聽到更多的聲音，由此來豐富會議方向，提高活動質(zhì)量，為班主任德育教育工作帶來更多指導。

2.2加強和完善對班主任隊伍德育教育理念落實情況的考核，提高班主任隊伍的基礎(chǔ)能力

為了提高班主任隊伍對于德育教育理念落實的能力，我認為應(yīng)該在校內(nèi)舉行相關(guān)的理論及實踐能力考察，舉行這一考察的目的大概有兩方面，一方面提高班主任對于學生德育教育的重視，另一方面提高教師能力，保證對學生德育教育的高效進行，進而讓學生擁有較高的思想品質(zhì)，這也是學校德育和班主任的基本任務(wù)和義不容辭的責任。

舉辦這個考察可以分開來進行，例如：把全校班主任分為三組：高年級、中年級、低年級，對不同階段的老師分別開展考核，而理論考核是全校統(tǒng)一的，統(tǒng)一的時間統(tǒng)一的場所對全部班主任進行理論考核;另外再進行相關(guān)實踐的討論及考核，讓班主任對此說出自身的教育方向及看法，并且對其他班主任的想法進行評價和學習等。在這個過程中班主任也會激發(fā)出積極向上的態(tài)度，讓整個校園內(nèi)都洋溢著樂觀和陽光，營造出一個良好的育人氛圍，這跟學校德育管理部門的引導也有很大的關(guān)系，也是學校德育管理者的義務(wù)和責任。

結(jié)束語

小學階段德育教育對學生來說是非常重要的，同時也是作為班主任應(yīng)該重視和進行實踐的工作內(nèi)容，所以在當下我主要是針對德育教育中班主任隊伍建設(shè)來計劃，因為我覺得這是有關(guān)班主任本身以及學生思想品質(zhì)教育質(zhì)量非常重要的一個環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)該積極配合，認識到德育教育的重要性以及對于學生人生發(fā)展的意義，同時看清問題，提升自己，幫助學生扣好人生第一粒扣子，作好學生成長路上的引路人，為學生身心健康成長保駕護航。

參考文獻：

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