以考促改求真應變

2021-08-23 01:42:48哈爾濱市第二十四中學校長

活力 2021年11期

哈爾濱市第二十四中學校長王健

新課程新教材實施高考論壇王健校長講話

新課程新教材改革在我省全面啟動，我市作為“雙新”國家級示范區，在市教育局的正確領導下，各項工作平穩有序開展。如果說“新課程”“新教材”改變了“育人載體”和“育人內容”，那么即將到來的“新高考”將以“選拔模式”的改變，促進普通高中“課程結構、教學方式、育人體系、管理機制”的全面改革。

下面我就“堅持立德樹人，落實五育并舉，回歸教育本真”任務下迎接新高考改革，結合第二十四中學的實踐，與大家真誠交流。

一、以考促改，主動求“變”

高考綜合改革是以“分類考試、綜合評價、多元錄取”為依托的高校招生制度改革，最終落腳點是“育人方式的變革”，終極目標是為“立德樹人”保駕護航。我們要“以考促改”，思變求變，全面提升學校的綜合管理水平，在改革中闖新路、開新局、譜新篇。

二、以考促行，積極應“變”

1.師資培訓先行，以教師覺醒引領學生覺悟

喚起教師對考改的認同，才能對學生及家長形成積極引領。我校通過“活動帶動、培訓提升”等方式，組織教師學習新高考方案；參加各類“雙新”培訓，儲備生涯規劃、高考志愿指導專門人才。與課改同行，比考改先行，豐實自我，綢繆未來。

2.硬件建設同行，以基礎保障促進提檔升級

夯實硬件基礎，促進人文軟著陸。以教育信息化2.0及教育現代化建設為目標，我校陸續對實驗室、走班教室、專用教室進行了改造，計劃投放同步錄播設備，采購選課走班綜合管理系統，進行模擬選課走班實驗。2022年9月新校址投入使用后，將全面滿足新課程、新高考的各項硬件需求。

3.校園內外并行，以優質資源推進教育公平

我們把家校共育作為一項重要舉措，努力形成多方協同育人的合力。通過家長學校提高家長的育人能力；建設各類“實踐基地”，提供綜合實踐場所，確保學生有同等機會應對綜合素質評價的考核。結合“選考學科等級賦分制”這一項重大變化，開展校際合作，積極參與“市區共建聯合體”的教學質量測試，破解“過程質量控制”的難題，提高過程評價的科學性。

4.校本課程精行，以多樣課程保障特色發展

構建“全面育人與個性化成長相結合”的課程體系，圍繞學科核心素養提升，開好各類課程，培養學生必備品格和關鍵能力。“講好學科背后的故事”，讓書本知識有頭（知識的產生）有尾（知識的運用）、有血（實用價值）有肉（歷史意義）。籌建跨學科實驗室，搭建七類校本課程框架（體驗式德育、學科拓展、生涯規劃、科技探索、“趣味樂群”體育、“靚化美化”勞動教育及審美與美育等），鼓勵教師開設選修課、興趣課。做到教師人盡其才、師資平穩分流，課程選擇多樣，學生全面發展。學校為課程開發提供四個支持（人力支持、財力支持、時間支持、社會力量支持）。

5.選課走班預行，以精準模擬確保平穩落地

一是七課三制，全力護航。開好生涯規劃系列課程，推行生涯導師制、家長制和學長制，做到“科學引領、合理選擇”。二是兩種形式，無縫互補。我校初步擬定以“實體走班”和“虛擬走班”兩種形式并行，落實“尊重選擇、個性發展”的選課宗旨，通過傳統教學手段與現代化教育技術的高度融合，滿足學生分類選課、分群選課及分層選課的不同需求。三是精細管理，平穩走班。通過整章建制形成完備的走班管理機制，做到職責分明、精準調控、智能管理。

6.多元評價助行，以過程評價實現全面育人

考試改革推動教育評價的轉變，我們要順勢更新評價理念（唯分數論、唯升學論），整合評價主體（教師、學生、家長），完善評價方式（他評、自評、互評），拓寬評價渠道（學校、家庭、社會、專業軟件系統）。在課堂教學改革上，發揮過程評價的激勵、反饋功能，引領“深度學習”教學模式。以尊重差異為前提，以關注“個體縱向發展”為準則，實現全面育人的目標。

“十四五”規劃起航，新高考改革在即，在回歸教育本真的方向指引下，讓我們立德樹人的初心不變，五育并舉的方向不變，以考促改、以改促行，團結協作、砥礪前行。