新媒體環境下初中生德育工作面臨的難點與對策

張大坤

【摘要】德育工作是現階段學校教育工作的關鍵內容，是落實到教育實踐中的重要一環。初中生正處于個人價值觀念與思想觀念成長的關鍵期，正處于承小學啟高中的特殊階段，做好這一階段的德育更顯重要。社會環境的發展和新媒體環境的發展，為初中生德育工作增添些許難點，是德育工作開展的雙刃劍。基于此，筆者結合初中生的年齡特點，分析新媒體環境對初中德育工作的意義，再探究新媒體環境下初中生德育工作面臨的難點及開展對策，供同行參考借鑒。

【關鍵詞】新媒體;初中生;德育

科技的發展和進步孕育了教育領域的新媒體環境，這一環境為教育帶來便利的同時亦凸顯很多詬病與弊端。現階段，對于初中班主任而言，如何做好新媒體環境下的德育工作需要以實踐結合理論支撐。以新媒體為切入點，探究新媒體環境下初中生德育工作的難點和對策。

一、新媒體環境對初中德育工作的意義

第一，優化傳統德育模式。傳統的德育實行灌輸式模式，在特定環境和特定指示下才會組織德育。初中生的叛逆情緒明顯，難以接受灌輸式德育。新媒體環境為初中班主任的德育提供了雙向溝通和交流模式，以新的教育平臺為德育提供了更多契機。師生處于平等的角色和和諧關系下參與德育教與學過程，有利于德育工作的有序展開。

第二，打破德育的時空約束。德育是滲透在學習和生活的各個環節與方方面面，傳統的德育模式囿于時間與空間限制，教師難以隨時隨地與學生溝通并獲得反饋，難以及時糾偏。新媒體環境下的初中生與教師間的溝通更順暢和自如，教師能實時掌握學生的內心想法和實際行為，以打破時空約束的新形式為德育工作開展提供更多可能性。

第三，拓寬了德育的方式。新媒體提供給德育更多的信息資源、更快的傳播速度、更豐富的表現形式，班主任的德育從傳統的言傳身教不斷拓展和延伸，借音頻、視頻、圖片、動畫、文字等多元化形式為學生提供德育學習的生態環境。初中生對事物的好奇心延伸為對新媒體的好奇心，在有感染力的德育媒介中能獲得新的理解與思考。

二、新媒體環境下初中生德育工作面臨的難點

第一，德育管理難度增加。現階段初中生的德育監管工作存在空間限制。班主任直接觀察學生在校期間的行為變化和心理變化，對問題及時把控與糾正，而學生離校后家長需要扮演這樣的角色，因專業性、個人品質及對德育工作的認知等方面影響，增加了德育監管的難度。初中生自控力與自制力不強，在復雜的新媒體環境下和輕松的家庭氛圍下容易將在校期間接受的德育拋之腦后。德育空間的限制導致德育管理難度增加，影響德育的實際效果。

第二，德育缺乏制度保障。德育工作是基于學生個人內在發展需要設計的教育環節，初中班主任作為德育實踐者，需要承德育職責，明德育之意義。新媒體環境下的德育工作教學設計容易因德育制度缺乏而偏離正確的德育目標，甚至還會出現本末倒置的現象。新媒體環境是德育工作開展的雙刃劍，系統的保障不足導致教師忽視新媒體環境的正面導向作用。

第三，新媒體利用效果不理想。對新媒體的利用不足導致德育工作實效性降低。新媒體時代下的聊天工具是學生與外界溝通的媒介與渠道，學生可以借助網絡載體拓寬社交圈，甚至結交網友，對身邊的家人、同學和老師淡然處之。沉浸于網絡世界的負面情緒導致學生們對德育日漸反感，受不良信息的感染也越來越明顯。新媒體環境更需要被師者利用，而非被學生利用，不合理的利用必然會導致學生們走向錯誤之路。

三、新媒體環境下初中生德育工作開展的策略

第一，構建多主體聯動的德育模式。首先，政府需要承擔對新媒體環境的監管作用，規范網絡平臺并提供正向指引。例如，游戲軟件、社交軟件全部實施實名制，實現對初中生準入限制。其次，學校需要積極配合政府做好審查和把控工作，嚴控流入校園的不良風氣和不良信息。另外，家長需要從觀念意識轉變著手，從只關注孩子成績提升到關注成績和道德品質兩手抓，為學生做好榜樣和表率。在校外學生使用互聯網的時間做好監督和引導作用，借助新媒體了解學生們的思想狀況，多與孩子溝通社會熱點和時事話題，與班主任多溝通學生們的表現，與班主任的德育保持同一戰線和同一思路。多主體聯動的德育模式能提升學生們的道德品質，將德育滲透在學生學習和生活的方方面面。

第二，提升師者新媒體環境下德育素養。首先，班主任需要提升網絡技能水平和專業素質。專業素質是對班主任教學能力的硬性要求，教師要打破單一且枯燥的講解式德育方式，用網絡和多媒體詮釋和演繹德育理論知識。其次，網絡技能是對班主任適應時代教學特色的考驗，班主任需要熟悉互聯網的使用技巧，挖掘和方法新媒體對德育的積極作用。最后，班主任要強化對網絡的監控，篩選和整合網絡上的德育資源，幫助學生樹立正確的用網觀念并提升個人道德素養。

第三，設置學生心理輔導網絡平臺。初中生正處于青春期的特殊階段，內心復雜又敏感，在個人有了煩惱和消極情緒后偏向于以網絡作為傾斜情緒的平臺，究其原因是學生不愿身邊人知曉個人的秘密與困惑。基于這種情況，班主任需要設置網絡心理輔導平臺，學生匿名傾訴、表達或咨詢，在充分尊重和保護學生隱私的情況下傳遞正能量和積極情緒。新媒體正是拉近師生心理距離的媒介，網絡上的心理輔導平臺能讓班主任以網友的虛擬身份與學生聊天，了解學生的所思所想，基于對學生的了解解決學生的心理問題。監督學生與解決問題并行，正是網絡心理輔導平臺的價值所在。

第四，抵制不良因素， 促進德育發展。新媒體環境下的初中生德育具有明顯的風險性和不穩定性特色，外在諸多不良因素干擾和影響較大。班主任需要抵制不良因素，推動德育發展。首先，新媒體環境的諸多產物占據了學生學習和正常社交的時間，學生容易迷失自我。其次，社會上的不良風氣認為德育僅僅是空殼，倘若學生看到此般言論，個人的價值觀也會受影響。班主任需要從班級制度著手，抵制此類不良因素，促進德育的發展。

總而言之，新媒體環境和德育的融合，能促進德育資源共享，緩解班主任的德育負擔，為學生提供了一個豐富多彩的學習環境。新的環境和新的工具帶來“利”的同時，也沖擊了傳統的穩定德育環境。新媒體環境下所出現的一切問題都是技術手段帶來的，德育的本質并沒有發生根本性的變化，教師只要充分利用好新媒體下的各種信息技術，加強對學生的監管，提高自身素質，改變教育方式，必然能提高德育工作的效果。

參考文獻：

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