淺談小學中年級如何開展整本書閱讀

廖月媚

【摘要】《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確提出了語文閱讀的重要性，并且提出應當加強小學中年級語文整本書閱讀的方法策略的研究，更好地促進小學中年級學生對語文整本書的閱讀素養。那么，教師如何幫助學生更好地進行閱讀呢？筆者結合自身的教研經驗，就“整本書閱讀的含義”“整本書閱讀的價值與意義”以及“整本書閱讀的方法指導”三方面來展開中年級整本書閱讀的策略研究。

【關鍵詞】小學中年級;整本書閱讀;閱讀習慣;閱讀素養

近年來，在大力實施新課改的背景下，人們越來越重視學生的閱讀素養。閱讀不但有助于學生培養興趣、增長見聞、開拓視野，而且有助于學生形成健全的人格和良好的品格。而小學階段恰恰是培養學生閱讀能力和閱讀習慣的黃金時期。

可事實上，提有高學生閱讀素養之路卻受到重重阻礙。主要有以下幾方面的問題：第一，當代媒體和網絡的全面普及和高速發展，使大多數學生無法靜心閱讀，往往在閱讀時只是走馬觀花、囫圇吞棗。另外，隨著年齡的增長，學生的學習負擔越來越重，完整閱讀一本書將耗費他們大量的時間和精力;第二，學生無法獲得有效的閱讀方法指導，使閱讀質量呈現淺顯化。例如，中外名著，內涵豐富猶如地下寶藏，若缺乏正確的指導，學生在閱讀時難度較大，這將大大降低了學生的閱讀興趣。

針對以上情況，《小學語文課程標準》提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。” 經過筆者的分析、討論、歸納，本文將從“整本書閱讀的含義”“ 整本書閱讀的價值與意義”“整本書閱讀的方法指導”等三方面進行淺談。

一、整本書閱讀的含義

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“學生應‘具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”在小學階段內，學生雖然只能讀有限的幾本書，但是那幾本書若能真正專心地去讀，就會培養到讀書的能力;憑這能力，就可以隨時隨地讀其它的書以及單篇短章。另外，李衛東在《淺析整本書閱讀的價值和基本方法》中提出，“整本書閱讀”的“整”既是對全本書脈絡的全面把握，也是對全書內容的深度思考;“書”不僅僅是指單獨的一本，也可以指相關的許多本;“閱讀”是指多種方式的閱讀過程，可以是略讀、精讀等。也就是說，整本書閱讀是讓學生以整本書為材料進行閱讀，并通過教師組織的指導課、閱讀課、分享課及討論課等形式，對文本進行深入思考和研究，從而培養學生良好的閱讀習慣，并提高學生閱讀素養的課程。學生的閱讀素養是一生學習成長的重要的能力素養，是養成終身、有效閱讀的基礎。

二、整本書閱讀的價值與意義

整本書閱讀儼然已成為了師生閱讀的一種重要方式，在實際教育教學中占據著舉足輕重的地位。

1.有助于激發學生閱讀興趣，形成正確閱讀習慣

在傳統閱讀教學中，以教師講解為主，以解決課文的重點、難點為目標的“接受式學習”似乎是天經地義的。但由于學生對本文則缺乏個性體驗，無法自主內化。長此以往，不僅無法激發學生閱讀興趣，甚至讓學生一見“閱讀”便長吁短嘆。而整本書閱讀則鼓勵學生“自主閱讀”“自由閱讀”，多次強調讓閱讀成為學生的個性化行為。如，在全班共讀《中國古代寓言》一書時，教師以“個性鮮明的人物”“富含寓意的動物世界”等為主題，讓學生針對性閱讀，多角度地探究書中人物形象，并在閱讀分享會中暢所欲言，這樣可大大激發學生的閱讀興趣。

2.有助于提高教師閱讀教學能力，促進專業發展

對文本進行準確解讀是每一位語文教師必須具備的基本技能，只有對文本進行正確深入的解讀，才能設計出好的教學過程，才能有效引導學生理解文本。在日常教學中，教師可以通過各類教參、網絡課件等資源，設計出教學目標、教學過程等內容。相對而言，整本書閱讀的教學資源則少之又少，這無疑對教師的教學能力提出了更高的要求。首先，教師自身必須閱讀整本書、精讀整本書，了解作者的基本情況以及寫作背景;接著，教師必須換位思考，根據學生的年齡特點、能力水平盡可能揣摩學生在閱讀中將遇到的問題，預設解答思路;最后，教師必須不斷反思教學過程中存在的問題或不足，不斷完善和豐富自身教學素養，最終促進專業發展。

3.有助于整合語文學科多種素養，體現課程價值

語文學科教學被劃分為字、詞、句、段、篇等多個模塊，由于閱讀具備了聽說讀寫訓練的綜合性，它貫穿于語文教學的整個階段，對學生的語文學習和發展以及語文綜合素養的提升都有十分積極的作用。葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”因此，在整本書閱讀的過程中，教師可以根據學生的實際情況，有重點、有目的地進行引導與點撥，讓學生自讀自悟出好詞佳句的妙處，揣摩出作者布局謀篇的獨特之處，于優秀作品中受到感染和熏陶，從而培養高尚的審美情操。

三、整本書閱讀的方法指導

為了提高學生的整本書閱讀能力，培養學生整本書閱讀的習慣，教師應該從以下幾個方面進行指導：

1.根據學生年齡特點選擇書籍

正所謂，“知己知彼，百戰不殆”。作為一名教師，我們的教學對象是學生。學生是學習的主人，同時學生是個性鮮明的個體。因此，在進行整本書閱讀之初，教師必須根據學生的基礎條件和個性特征，把握其自身的實際情況進行書籍的甄選。如，一、二年級學生由于識字量少，閱讀能力有限，但這一時期的他們富于幻想，因此，整本書閱讀可以以繪本為主，輔以淺顯的兒童小說;三、四年級的學生已經具備一定的閱讀能力和邏輯思維能力，他們更關注故事情節。因此，教師可以推薦中國四大名著或《中國古代神話》《安徒生童話》等名著為主，同時輔如《十萬個為什么》《海底十萬里》等科普類書籍等。隨后，教師應結合學生的實際情況，與學生共同商議班級的閱讀目標，安排整本書閱讀的進度等，進而加深學生思想上對整本書閱讀的重視。相信只要長期堅持，學生將逐步養成閱讀習慣，教師也會提升整本書閱讀的教學能力。