構建“信息化小組合作學習模式”，彰顯小學語文品質課堂魅力

莫幼玲

【摘要】隨著信息科技的發展，傳統的教學模式、教學方法、教學手段已經跟不上時代的需求。為全面貫切黨的教育方針，培養創新型人才，課堂教學改革刻不容緩?！靶畔⒒〗M合作學習模式”以學生為中心，以現代先進信息技術為教學手段，以學生的自主、合作、探究為學習方式，是一種先進的教學模式。它不僅培養學生的創新能力，增強學生的合作意識，提高課堂的教學效果，還彰顯品質課堂的魅力。

【關鍵詞】小學語文;信息化;合作小組;小組學習;品質課堂

盡管教育改革在不斷地深入，但仍有許多教師教學觀念陳舊，把應試教育作為課堂教學的重點。那些“滿堂灌、填鴨式”的訓練無法體現學生在課堂的主體地位，嚴重阻礙了學生的智力和獨立學習能力的發展。為培養創新型人才，教育工作者必須行動起來，對課堂學教學進行改革，積極開展“品質課堂”的探索?！靶畔⒒〗M合作學習模式”是以學生為中心，現代先進信息技術與學科教學深度融合的一種課堂教學模式。如何構建“信息化小組合作學習模式”，彰顯品質課堂的魅力呢？下面結合教學實踐，談談筆者的看法。

一、結合本土信息化教學資源，彰顯品質課堂魅力

在信息化時代，隨著科學技術的發展，以往的傳統教學模式已不適合這個時代了。作為教師，必須迎接挑戰，轉變舊的教學觀念，開啟新的教學模式。為此，在信息化環境下，語文教師要想方設法利用信息技術這個強大資源，運用多種教學手段，探索新的教學模式，助力課堂教學，拓展學生獲取信息的渠道，啟發學生的思維，提高學生的語文素養。當然，不同地方、不同學校的信息化設備是不同的，所以，我們必須結合本地信息化教學設備，構建適合本校的教學模式。這樣更有利于學生發展。東莞市麻涌鎮從2016年就提出開展“信息化小組合作學習模式”，把平板電腦這一種新型的電子產品引進課堂，給每位學生配備一臺平板電腦，為教師的教學、學生的學習提供了極大的方便。教師可把有關學習內容的資料保存在平板電腦中，根據學生個人的學習興趣選擇對應的資源，已供學生自主學習。學生也可以把學習的成果整理成文字或圖畫，通過平板電腦保存和展示。這增加學生自學的興趣，提高了學生的分析問題、解決問題的能力，收到了良好的教學效果。

如，在指導學生寫“美麗的家鄉”這篇文章時，筆者先讓學生說說自己觀察到的家鄉的美麗景色。筆者發覺，學生由于觀察不細致，導致說的時候沒有抓住家鄉景色的特點展開具體說明，思流水帳。于是，筆者說：“其實，家鄉的美景無處不在，不信你們打開平板電腦的資料庫，仔細觀察，用心欣賞。”學生興致勃勃地打開資料庫，再一次美美地欣賞家鄉景色。屏幕上顯示出“北丫蕉雨”“魁樓晚望”“花橋佛廟”“白鶴榕陰”“華陽湖濕地公園”等迷人的家鄉景色，那一個個美麗的鏡頭，讓學生目不暇接。頓時，教室里討論聲音響了起來。這些美麗的圖片使得學生忍不住地贊嘆道：“呀！家鄉太美麗啦！”筆者緊接著問：“能不能從中選擇一處景色介紹給大家？”學生的表現欲一下子被調動起來了。這時，筆者再因勢利導：“請你按老師講的觀察方法及順序，選擇一處自己喜歡的美景，再次仔細觀察，然后向大家介紹，比一比誰是最佳導游員?！鄙鷦有蜗蟮漠嬅娉霈F在小小的平板電腦屏幕上，學生的思維也自然而然地被打開。這時，筆者組織學生同桌之間對說，相互交流。學生個個說得開心。學生們繪聲繪色地介紹了自己喜愛的家鄉美景，妙筆生花。這就是信息化學習的優勢。在這種課堂的背景下，再設立信息化小組合作學習的模式，課堂效果就更加好了。

二、組建信息化合作學習小組，推進品質課堂教學

信息化小組合作學習是借助先進的信息技術手段進行課堂教學，把學生作為課堂的主體地位，以學生的發展為本，把合作學習小組作為一個學習單位，充分調動學生在小組內自主、合作、探究學習的主動性和創造性，是推進語文品質課堂的內在條件。小組合作學習的關鍵就是要合理安排組建小組。小組可以根據學生的心理特征、學習能力等方面把全班學生分成若干個小組。每個小組力求做到組員的搭配均衡，也就是一個小組內，成員有的能力較強，有的能力較弱，有的熱情外向，有的沉默內斂。這樣組建小組，才能夠讓小組成員之間取長補短。他們在主動學習文化知識的同時，自身的性格、人品也得到了很好的發展。組建小組后讓學生選出組長，并設計有特色的組名和口號，以此激發小組成員為自己組增添光彩的決心。此外，教師還要對每組的大組長、小組長進行培訓，明確他們的工作職責，強化他們的團體意識。

為了讓小組合作學習能夠高效地進行，教師還要對學生的課堂行為習慣進行認真細致地訓練，如，學生的眼神追隨訓練、合學的姿勢、展示的儀表等，使學生在無形中養成良好的學習習慣，為小組合作學習的高效進行奠定基礎。

為了激發學生參與小組合作學習的持久動力，教師還要建立小組合作學習的激勵機制，制訂獎勵方案。如，可設立周冠軍、月冠軍、學期冠軍等獎項給以獎勵。獎勵的形式可多種多樣，可以是一些學習用具，可以是作為評優評先的條件。

三、借助信息化小組合作學習模式，提高品質課堂效率

傳統的小學語文教學大多是繁瑣的提問和冗長、細膩的分析，使學生大生厭惡情緒，壓制著學生各方面能力的培養，阻礙了學生的進步和發展。怎樣優化語文課堂教學，調動和激發學生的自主性和學習積極性，讓學生真正成為語文課堂的參與者和主人，則成為當今教育最為關鍵的核心問題。信息化小組合作學習是新形勢中一種新的、有效的學習方式。要充分發揮信息化小組合作學習對語文品質課堂的推進作用，還需要教師采取靈活多樣的學習方式，避免造成事倍功半的效果。因此，教師可以根據自學提示采用獨學、對學、合學、展學的模式展開教學。

（一）獨學，培養自學能力

獨學就是學生獨立學習，自主探究的學習過程，是學生憑借自己的學習經驗、學習方法、學習能力與文本的一個對話過程，是一次心靈的探究之旅。通過獨學有助于培養學生獨立閱讀的能力。教師可以根據教學的目標，通過課前設計導學案、課中精心設計獨學環節，課前要求學生先自學思考，以問題為導向培養學生的獨立探究能力。同時，這也對后面的小組合作學習奠定一定的基礎。《我的伯父魯迅先生》這一課的重點是理解含義深刻的句子。這個是高年級教學的重點，也是教學的難點。為了訓練學生理解句子的能力，為了推進課堂教學，筆者圍繞理解含義深刻的句子設計了導學案，讓學生自主學習。