低年級(jí)學(xué)生在校行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略闡析

陳倩倩

【摘要】良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)是班主任德育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。班主任要結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重在校習(xí)慣養(yǎng)成上的技巧與方法，重視細(xì)則制訂、完善班委隊(duì)伍與評(píng)估方式、推廣獎(jiǎng)懲體制、在家校交流環(huán)節(jié)中重視“兩類學(xué)生”的反饋這四個(gè)策略。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);小學(xué)生;行為習(xí)慣養(yǎng)成

小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生年齡基本在7-9歲之間，他們天真活潑、聰穎愛(ài)表達(dá)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、相對(duì)服從管理，但是也存在自制力不強(qiáng)、做事拖沓、專注力不足、集體意識(shí)薄弱、良好的行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成的缺陷。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。”從幼兒園到小學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，要求他們必須逐步擺脫對(duì)成人的依賴，通過(guò)良好的習(xí)慣養(yǎng)成在自我管理能力上獲得提升。 7-12歲是一個(gè)人形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)生每周大量的在校時(shí)間決定了在校習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。良好的在校習(xí)慣培養(yǎng)有助于維護(hù)班級(jí)秩序、加強(qiáng)學(xué)生的專注力養(yǎng)成、提高課堂效率、推動(dòng)班級(jí)管理。因而，班主任要以在校習(xí)慣養(yǎng)成作為小學(xué)德育工作的重要一環(huán)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，確立目標(biāo)，掌握習(xí)慣養(yǎng)成的技巧與策略。

一、明確目標(biāo)：制訂以生為主的在校行為細(xì)則

“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識(shí)的訓(xùn)練中形成，不允許也不可能在無(wú)意識(shí)中自發(fā)地形成。”如何做到有意識(shí)呢？我們首先要做的就是明確目標(biāo)，讓學(xué)生明白自己要從哪些方面規(guī)范自己的行為。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制訂并實(shí)施清晰的行為規(guī)范，不僅能起到直觀的指導(dǎo)與約束作用，也能讓學(xué)生們享受課堂的有序性、有效性，減少無(wú)所適從感。

《做最好的小學(xué)教師——高校課堂管理的十三堂課》一書(shū)就“常規(guī)”這一話題做了三種分類：“班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)常規(guī)”“課堂運(yùn)轉(zhuǎn)常規(guī)”“交流常規(guī)”。如果參考《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為習(xí)慣三字歌》《小學(xué)生一日行為規(guī)范》來(lái)看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果要制訂全面的常規(guī)細(xì)則，可能會(huì)造成內(nèi)容過(guò)于繁瑣的的弊端。為了契合低年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，我們?cè)谥朴喌倪^(guò)程中要針對(duì)主要問(wèn)題，為學(xué)生們量身打造日常的常規(guī)要求，比如，課前靜心、課堂坐姿、回答問(wèn)題要求等。因?yàn)槭羌?xì)則，所以要盡可能簡(jiǎn)潔清晰，比如，在課前靜心環(huán)節(jié)中要說(shuō)清楚保持安靜、文具準(zhǔn)備與擺放的方式、靜心的動(dòng)作與速度要求及打報(bào)告的方法。為了避免表達(dá)的雜亂性，可以按時(shí)間線索來(lái)梳理，形成包含課前、課堂、課間、課后四個(gè)時(shí)段的紀(jì)律細(xì)則。其中，課前常規(guī)注重禮貌與儀表、入班安靜;課堂常規(guī)中必須包含坐姿要求、傾聽(tīng)要求、發(fā)言要求;課間常規(guī)中注重安全游戲、文明用語(yǔ)、排隊(duì)講序，而課后要求則有值日要求、路隊(duì)要求與作業(yè)要求。

此外，在表述過(guò)程中，還要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重表述的兒歌化，盡可能朗朗上口。比如，課堂紀(jì)律方面可以表述為：“我做端：抬頭身正腳放平，左手下，右手上，雙手疊放桌邊上，不靠椅背我坐端。”“我傾聽(tīng)：老師、同學(xué)在交流，認(rèn)真聽(tīng)，眼睛瞅，不打斷，不插口。”“我發(fā)言：要發(fā)言，舉右手，老師請(qǐng)，再開(kāi)口，聲音響，才優(yōu)秀。沒(méi)讓坐，請(qǐng)站好。”

二、自主管理：發(fā)揮班干部與評(píng)估量化的監(jiān)督作用

班級(jí)是行為習(xí)慣培養(yǎng)的場(chǎng)域，良好的班級(jí)管理體系是行為習(xí)慣培養(yǎng)的保障。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要突破傳統(tǒng)的以教師管控為中心的管理模式，注重學(xué)生參與。為此，打造一個(gè)完整的班干部體系，從而實(shí)現(xiàn)以“細(xì)則”為指導(dǎo)，借用“班級(jí)優(yōu)化大師”以量化評(píng)估的方式賦予班干部職責(zé)與使命，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理對(duì)學(xué)生在校習(xí)慣養(yǎng)成起到的推動(dòng)作用。

班主任需根據(jù)每日學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)擬定管理員的數(shù)量及職責(zé)，做好計(jì)劃表，用于輔助班干部競(jìng)選活動(dòng)。在活動(dòng)舉辦前，班主任要提前觀察學(xué)生特性，做到心中有數(shù)，在做好充分準(zhǔn)備的前提下組織選拔活動(dòng)。選拔過(guò)程分為競(jìng)選、投票、暫定崗、培訓(xùn)與考核、定崗掛牌五個(gè)過(guò)程。在班干部選拔環(huán)節(jié)中，由于低年級(jí)學(xué)生們的個(gè)性成長(zhǎng)、能力發(fā)展不均，而部分學(xué)生尤其缺乏對(duì)自我的清晰判斷與認(rèn)識(shí)的，班主任要做到適當(dāng)點(diǎn)撥與調(diào)整，合理控制活動(dòng)的進(jìn)行，在保護(hù)學(xué)生積極性的同時(shí)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，競(jìng)選合理。

完備的班干部體系需要契合班級(jí)學(xué)習(xí)生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓監(jiān)督與協(xié)作不缺席。所以，在班委隊(duì)伍的培養(yǎng)上要注重職責(zé)分明，全方位服務(wù)并管理班級(jí)。因此，班委崗位的設(shè)立至少應(yīng)包括：班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、科代表、文藝委員、衛(wèi)生委員、生活委員、紀(jì)律管理員、領(lǐng)讀員、領(lǐng)隊(duì)。

當(dāng)然，在這種以生為主的班級(jí)管理體系中，班主任是核心力量，而班干部是進(jìn)行班級(jí)管理實(shí)踐并起直接作用的基層力量，因而，為了保證班干部的權(quán)威性，除了要規(guī)范他們的權(quán)利執(zhí)行程序，杜絕濫用權(quán)力或是“拿著雞毛當(dāng)令箭”的行為，更要加強(qiáng)班干部行為習(xí)慣培養(yǎng)，要求他們嚴(yán)于律己，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，加強(qiáng)班干部形象隊(duì)伍建設(shè)。

三、對(duì)比參照：發(fā)揮“代幣法”獎(jiǎng)懲體制的積極力量

低年級(jí)小學(xué)生同樣是一群渴望被肯定、鼓勵(lì)的孩子，因而，制訂并和實(shí)施合理有效的獎(jiǎng)懲體制，發(fā)揮其鼓勵(lì)作用，并通過(guò)獎(jiǎng)懲立榜樣、樹(shù)典型，而不以獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰為目的，從而讓學(xué)生們對(duì)行為習(xí)慣有逐漸清晰的判斷，也將激發(fā)他們的求勝心。

在獎(jiǎng)懲體制中有很強(qiáng)操作性的是“代幣法”，也被稱為表征性獎(jiǎng)勵(lì)制。因此，教師能“運(yùn)用代幣并編制一套相應(yīng)的激勵(lì)系統(tǒng)來(lái)對(duì)符合要求的目標(biāo)行為的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。”班主任教師可以采用積分卡、小紅花、五角星、虛擬貨幣等載體，結(jié)合在校細(xì)則以“代幣法”的形式完善獎(jiǎng)懲體制。

以小紅花為例，具體實(shí)施環(huán)節(jié)如下：

第一步：確認(rèn)代幣：小紅花。

第二步：明確獲取途徑：學(xué)生對(duì)在校細(xì)則的執(zhí)行情況決定了小紅花獲取量。小紅花一般由各科教師獎(jiǎng)勵(lì)。班干部掌握的“班級(jí)優(yōu)化大師”積分也可對(duì)應(yīng)為小紅花數(shù)目。

第三步：制訂代幣使用規(guī)則：相應(yīng)數(shù)額的代幣可兌換相應(yīng)獎(jiǎng)品。

第四步：開(kāi)展代幣兌換活動(dòng)。

除此以外，也可以結(jié)合行為契約法，與學(xué)生們簽訂協(xié)議，特別增設(shè)監(jiān)督人，增強(qiáng)活動(dòng)的儀式感。班主任要注意在這種“代幣法”的獎(jiǎng)懲體制推行過(guò)程要做到認(rèn)真細(xì)致、公平公正、賞罰有理。代幣的兌換物應(yīng)該是能勾起學(xué)生好奇心、渴求心但又健康向上且不可過(guò)于奢侈的東西，最好是能貼合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的創(chuàng)意小物件。