激發低年級學生學習數學興趣之我見

楊海靜

[摘 要]興趣是最好的老師，有了興趣才會有學習的動力。低年級學生相對于數學課堂而言，他們更容易被其它事物所吸引，那么，如何激發低年級學生學習數學的興趣，就顯得尤為重要。在教學中我們要善于運用一些教學手段、策略，通過多種活動方式，激發學生學習的原動力，從而使學生樂于學習，善于學習，為長遠發展奠定基礎。

[關鍵詞]小學數學;教學研究;教學手段;激發興趣

在低年級數學課堂上最主要的是培養學生對數學學習的興趣，而不是掌握方法后急著讓他們去做題、刷題。沒有興趣，題做得再多，也是傳統的“填鴨式”教學的再現，導致事倍功半。數學不同于文科類的學科，很少有故事情節在里面，有些知識需要經過反復練習，舉一反三，才能真正掌握、內化。教師要認真備好每一節課，設計好每一節課的教學環節，適當運用一些教學策略、手段，把學生的注意力吸引到課堂上來，讓學生學得輕松，充滿自信，提高教學效率。

一、精彩導入，吸引學生

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，導入是課堂教學的起始部分，是吸引學生注意力，提高課堂教學效果的關鍵。我們經常會遇到這樣的情況，上課鈴聲響后，孩子們快速進入教室，但往往是“身在曹營心在漢”。這時只要教師設計一個好的課前導入，便可以把學生課間十分鐘飄散的思緒快速收回到課堂中。小學生容易被新鮮內容所吸引，導入新鮮有趣，學生會感到好奇，產生一種渴望求知的心理，逐漸形成自覺學習的意識行為。所以，教師要在導入中巧妙地提出問題，讓學生產生疑問，產生欲望去破解這些問題，激發學生學習的興趣。除了運用故事導入激發學生興趣以外，還可以采用游戲導入、設置懸念、制造認知沖突等方式，這些方式猶如觸動了學生的啟動鍵，拉開了學生的學習序幕，讓學生產生期待，讓學生思維快速地運行活躍起來。

二、多種教學手段，助力學生探索體味

教學手段是多種多樣的，在數學教學中恰當運用一些教學手段，使數學課堂變枯燥為生動，變抽象為具體。全方位調動學生思維，增強學生的求知欲，讓學生感受到數學的魅力與樂趣，在一定程度上提高教學效率。

1.創設情境強化探索動機，激發學習興趣

教學過程是教師正確引導學生思考、準確傳授知識要點的過程，更是學生主動認知、熟練掌握技能的過程?？梢娨粋€好的教學情境，對激發學生的學習興趣，促進學生的思維發展，都具有十分重要的意義。如我在教學《角的初步認識》一課時，采用了在學生原有認知平面圖形的基礎上，出示了一個只露出三個角，而其它部分被遮擋的三角形，讓學生猜一猜，被遮住的是什么圖形。再接著創設了三角形上的“三個角兄弟，就誰大誰小的問題爭執不休，互不理睬”的情境，由三角形分成了三個角，從而引入角的認識。情境教學能夠激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和領會數學知識。因此，教師在課上應該多為學生創設具有針對性、趣味性的問題情境，使學生樂于學習，善于學習，勇于學習，親自參與到知識構建的過程中，促進知識經驗的生長。

2.利用學具挖掘興趣因素，培養學習興趣

“眼過百遍，不如手過一遍”。老師應鼓勵學生去創新、去實踐，通過學具操作感知活動，積累經驗，在實踐中得出結論。實踐活動可以培養學生的創新意識，讓興趣保持長久，激發學生強烈的求知欲望，提高教學質量。如我在《找規律》這一課中，在引導學生發現規律以后，利用學具引導學生探究如何找規律。先讓學生根據上面的發現用自己喜歡的圖行和物體擺一擺，從中探索和發現規律，并能根據規律將圖行和物體繼續擺下去，使學生在操作活動中理解規律的含義及判斷規律出現的方法。接下來，我又利用為學生提供的學具袋，進行創造規律，讓學生精心挑選自己喜愛的圖片，按小組對班級進行有規律的裝飾，有的貼窗花紅、綠、黃 、紅、綠、黃，有的裝飾黑板，有的裝飾墻壁……讓學生利用手中的學具親歷創造規律，美化生活的過程，學會找規律的思想方法，感受創造規律的樂趣?？梢?，在課堂上教師應該巧用學具、妙用學具、創造性的使用學具，培養學生的學習興趣，提高學生的動手能力、探究能力和合作能力。

3.運用課件吸引注意力，增加學習樂趣

在課上我們不難發現，相對一支粉筆、一塊黑板而言，課件更能吸引學生的注意力，并能很好地突破重難點，改善教學效果。低年級學生學習數學主要以具體形象為主，多媒體的運用可以使學生增加感性認識，把生活中的實際問題和數學直觀模型建立起聯系。如把書中靜態的圖片變成動態效果，使學生不由自主地集中注意力。還有一些學習內容，課堂上沒有條件進行操作時，就可以借助課件進行演示，幫助學生輕松接受知識。課堂上有策略性地運用課件輔助教學，不僅能增加學生學習的樂趣，更有助于學生了解知識的產生和形成過程，理解其實質，從而發展學生的思維空間，提高學生自主學習的能力。

三、生活處處有數學，寓教于樂，以活動促教學

新課標指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”。教學中提倡讓學生進行有效的學習活動，讓學生主動參與、主動探索，而不是被動地接受，學習效果的好壞直接來自于學生對學習活動本身的興趣和參與度。讓數學課充滿生機和活力，需要通過設計形式豐富的活動來達到這一目的，從中培養學生良好的學習習慣和學習數學所應具備的素養。

1.開展比賽，緊張愉悅

怎樣能讓學生有學習的動力呢？不一定是教師的教，不一定是家長的管，可以通過學生之間的競爭，讓他們找到追趕的目標。低年級學生都有爭強好勝的習慣，凡事總要分個勝負高低，勝利者的滋味對他們來說是無比享受的事。如果教師在教學中一味采用傳授的方式進行教學，時間一長，學生就容易感到枯燥單調。人們常說“能有一個對手，是人生中最快樂的一件事”。學生們也一樣，他們期待教師對自己的肯定和表揚，更期待同學對自己的尊重。在教學時，如果能抓住學生的這種心理，設計各種有趣的比賽，更能激發他們的學習興致。

2.操作體驗，支撐抽象

教學中我們應該組織學生開展形式多樣的活動，如拼一拼、找一找、折一折、說一說、練一練、比一比等引導學生進行體驗和思考，在輕松愉悅的氛圍中充分調動學生的多種感官參與實踐，讓學生在活動中發現、探索、解決問題。

3.聯系實際，回歸生活

陶行知先生說：“知識有真有偽，思想與行動相結合而產生的知識是真知識，真知識的根是安在經驗里的，從經驗里發芽、抽條、開花、結果的是真知灼見。”學也只有將課堂上教師講的、書本上說的與自己的親身實踐結合起來，才有可能構建起屬于自己的新知。學生感受到數學就在身邊，努力實現科學知識與現實生活相融合，進一步體現數學的應用價值，使學生懂得學習數學是為了更好地生活，他們才會更樂于學習。

四、學習需要愛和熱情，師愛與鼓勵讓學生信心倍增

俗話說：“親其師，信其道”，很多學生會因為喜歡一位老師，而去喜歡他所教的學科。要想讓學生真正喜歡數學，先從做一個受學生歡迎的數學教師開始。時刻注意自己的一言一行，給學生留下一個好印象。加強學習，用科學文化知識武裝自己，讓學生折服于教師的學識。平等、公正地對待每一位學生，做學生的大朋友，走近他們，讀懂他們，關愛他們，在與學生相互理解中建立和諧的師生關系，這是課堂教學的有力保障。在學習的過程中教師還要學會賞識學生，一個贊許的眼神，一個肯定的大拇指，一句鼓勵的言語，都可以營造出和諧、輕松、愉悅的學習氛圍，使學生獲得自信和勇氣，這是一支不可或缺的“強心劑”。有了自信，學生才能更樂于運用自己的智慧去感受事物，去分析問題尋求答案。

總之，不管怎樣去做，我們所要達到的最終目的，就是激發學生學習數學的興趣，掌握學習能力。這就要求教師放低自己的高度，站在學生的角度去想問題。要抓住學生的心理，利用各種形式和方法激發學生的興趣，只要我們的課精彩，有吸引力，就一定能喚醒學生學習的原動力，從而使學生樂于學習數學，挖掘數學奧秘，訓練思維，積累經驗，為長遠發展奠定基礎。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）