東北石油大學機自專業(yè)疫情期間在線教學探索與實踐

趙海洋 何富君 王素玲

摘 ? ?要：疫情期間，東北石油大學機械設計制造及其自動化專業(yè)教師不忘教育初心，堅守育人使命，停課不停教，在線上開展全部課程。教師團結協作、開拓創(chuàng)新，高質量、高標準、高要求、高效率地完成全部理論與實踐教學任務，做到線上線下教學質量實質等效。通過在線教學歷練，專業(yè)師資團隊精神與業(yè)務能力持續(xù)增強，成功為專業(yè)內涵建設助力添彩。

關鍵詞：疫情防控;教學質量;教學團隊;機自專業(yè);在線教學

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）08-0065-03

東北石油大學是伴隨大慶油田發(fā)現而誕生的一所全國重點大學，2000年劃轉為中央與地方共建，是黑龍江省重點建設的高水平大學，曾在石油行業(yè)培養(yǎng)出一批又一批時代英才，被譽為“石油工程師的搖籃”。機械設計制造及其自動化（簡稱“機自”）專業(yè)作為東北石油大學1960年建校時的四大主干專業(yè)之一，多年來秉承“大慶精神育人，服務石油裝備”辦學理念，持續(xù)開展CDIO、工程教育認證及新工科建設等專業(yè)綜合改革與實踐。機自專業(yè)一貫重視師資團隊建設，歷經60余載風雨錘煉，鑄就了一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質教學團隊。

疫情期間，為深入貫徹《教育部關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》《黑龍江省教育廳關于做好疫情防控期間高等學校教學工作的通知》《東北石油大學關于做好“延期開學”在線教學準備工作的通知》要求，機自專業(yè)教師不忘教育初心，堅守育人使命，深入貫徹學校第一次黨代會和本科教育大會會議精神，停課不停教，在線上開展全部課程。教學過程中，專業(yè)教師集思廣益、團結協作、開拓創(chuàng)新、攻堅克難，高質量、高標準、高要求、高效率地完成全部理論與實踐教學任務，做到線上線下教學質量實質等效[1-2]。

一、團結協作、砥礪奮進，高質量完成理論教學工作

近年來，機自專業(yè)扎實開展多元化人才培養(yǎng)模式實踐，現有常規(guī)班、鐵人卓越班、國際合作實驗班和國際留學生班，班額數量多，類型復雜。在有限的師資力量下，同一門理論課既要按常規(guī)班分頭，又要以卓越、雙語和全英文等多種模式開課，加之疫情突襲，由線下轉線上，理論教學任務遭遇嚴峻挑戰(zhàn)。面對新問題、新挑戰(zhàn)，機自專業(yè)教師毫不退縮，團結協作學新藝，快速掌握線上教學技能，砥礪奮進爭一流，高標準、嚴要求地開展線上理論教學工作。

學期前，由于多數教師缺少在線教學經驗，教研室統(tǒng)一組織課程組青年教師體驗優(yōu)選線上教學平臺，一對一幫助年長教師學習使用，年長教師則發(fā)揮教學經驗優(yōu)勢，幫助青年教師進行在線教學設計，團結協作，高質量地做好線上教學預案[3]。學期中，機自專業(yè)重視在線教學質量，教學主任牽頭成立教學督導小組在線聽課，多次總結反饋在線授課要領、學生管理辦法、課堂互動技巧等優(yōu)秀做法，督促落實工程教育理念與課程思政要求，高質量做好線上授課工作[4]。學期末，機自專業(yè)出臺課程考核辦法，細化考試實施細則，各班級統(tǒng)一使用釘釘考試群，各課程統(tǒng)一考試方式、考試流程、視頻簽到、答題卡模板、試卷批閱方式、文檔存檔辦法，高質量地做好線上考核工作。

二、開拓創(chuàng)新、攻堅克難，高效率推進實驗教學任務

機自專業(yè)班級多，實驗量大，石油特色項目網絡資源有限，因疫情延遲開課，時間緊任務重。面對不利客觀條件，機自專業(yè)教師開拓創(chuàng)新解難題、攻堅克難善作為，主動設計了以云端互動、虛擬仿真、學生研討為教學手段的線上實驗教學方案，高效率地完成了實驗教學任務。

針對井下工具拆裝與測繪類項目，專業(yè)課教師自主設計系列化SolidWorks仿真模型，實驗過程由教師實物展示，學生利用模型在線虛擬拆裝與測量。結合采油設備結構性能實驗特點，創(chuàng)新設計云端互動實驗模式，教師線上演示操作，學生實時互動參與，教師輔助記錄數據，師生共同研討實驗結論。對于通用設備離心泵性能實驗，教師利用國家虛擬仿真實驗平臺，線上講解操作流程，學生分組合作開展實驗，隨后PPT匯報實驗流程，分析實驗數據，總結實驗結論與規(guī)律。這樣的教學流程培養(yǎng)了學生解決復雜工程問題的綜合能力和高級思維，提升了實驗課程高階性[5]。教師實驗室云端演示如圖1所示，學生測繪三維模型如圖2所示。

三、集思廣益、多措并舉，高標準開展實習環(huán)節(jié)

實習是受到疫情影響最嚴重的教學環(huán)節(jié)，學生不能返校，企業(yè)不允許外來人員入廠，機自專業(yè)線下實習恰恰需要學生到企業(yè)與油田生產現場參觀實踐。面對困境，機自專業(yè)教師多次會議研討，集思廣益，設計了專家講壇、云端直播、教師講座、學生匯報等線上實習方案。

機自專業(yè)主動聘請企業(yè)人力資源專家開展企業(yè)歷史文化、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、生產現場安全教育等主題講座，讓學生建立安全、社會、環(huán)境意識，使之從企業(yè)視角對將來工作領域有全面認識。積極邀請企業(yè)生產技術專家利用互聯網云端直播手段，介紹現場生產組織管理、設備維護與操作、產品加工與裝配，讓學生直觀認識生產過程，建立工程意識[6-7]。機自專業(yè)教師前往油田作業(yè)現場，將講臺從教室搬到了野外，利用線上直播開展專題講座，介紹各類采油機械結構與工作原理，講解油井作業(yè)工藝過程，以實踐印證理論教學內容。為督促學生完成學習任務，講座后布置專題調研活動，定期組織學生在線分組匯報，教師集中點評優(yōu)勢與不足，提升學生學習挑戰(zhàn)度。實習企業(yè)車間云端直播如圖3所示，教師生產現場講解如圖4所示。

四、編筐編簍、重在收口，高要求抓好畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是高校實踐性教學最后也是最重要的一個環(huán)節(jié)，是學生在校期間學習成果的總結，旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學理論、知識和技能解決復雜工程問題的能力。編筐編簍，重在收口。疫情期間，機自專業(yè)教師高度重視學生畢業(yè)設計過程管理，充分利用“互聯網+”思維，主動求變，更新部分課題類型，創(chuàng)新線上指導形式，設計線上答辯辦法，高要求地抓好畢業(yè)設計工作。

全面落實教師主體責任。機自專業(yè)要求指導教師要提高思想意識，切實履行立德樹人根本任務和教書育人主體責任，將疫情防控期間畢業(yè)設計指導工作落到實處。要求指導教師主動與學生溝通交流，告知其不得擅自返校，按日程開展畢業(yè)設計工作，定期向指導教師報告進展，嚴格執(zhí)行過程管理中的各項規(guī)定。對畢業(yè)設計過程中存在的問題，指導教師應第一時間與專業(yè)、學院或學校聯系解決，確保畢業(yè)設計工作順利實施，質量要求不降低。

積極創(chuàng)新線上指導形式。指導教師通過在線交流（QQ群、微信群、郵件等）和電話方式等主動聯系學生，定期分配畢業(yè)設計任務。利用互聯網資源，做好畢業(yè)設計的資料收集、文獻查閱等相關工作。依托騰訊課堂、釘釘等直播平臺開展方案研討、模型展示、圖紙批閱等設計指導工作，指導教師自購高拍儀研討設計方案。指導教師整理了畢業(yè)設計常見問題與注意事項，并將畢業(yè)論文格式規(guī)范、科技論文撰寫方法、常用表格等資料匯總，統(tǒng)一推送給學生，提高了畢業(yè)設計實施效率。指導教師與學生每周至少溝通交流兩次，及時了解學生學習進度，提出評價和指導意見，按時做好過程管理記錄。

主動構建產教融合答辯組。為全面合理評價學生設計成果，機自專業(yè)主動聘請行業(yè)企業(yè)專家、基礎課教師參與答辯，與專業(yè)課教師合理搭配，構建多學科多領域融合答辯組。答辯過程細化分工，資深教授把關原理方案，骨干教師關注非技術影響因素，行業(yè)企業(yè)專家審查標準規(guī)范，基礎課教師查閱制圖規(guī)范，青年教師指導文檔格式規(guī)范，專業(yè)課教師積極做好畢業(yè)設計答辯工作，多思路、多維度嚴把畢業(yè)設計質量關。

繼續(xù)強化持續(xù)改進理念。依據工程教育專業(yè)認證持續(xù)改進理念，專業(yè)課教師系統(tǒng)梳理學生畢業(yè)設計共性問題，具體歸納為論文撰寫格式不規(guī)范、工程制圖表達不恰當、尺寸形位公差標注不合理、行業(yè)標準意識不強等。為此，機自專業(yè)制定持續(xù)改進預案，計劃在下一輪畢業(yè)設計前，聘請專任課程教師與行業(yè)企業(yè)專家，開展針對性系列專題講座，提升畢業(yè)設計質量。

著力做好畢業(yè)生離校工作。畢業(yè)設計紙質文檔是重要的教學文件存檔材料，受疫情影響，學生未返校無法打印裝訂，機自專業(yè)教師勇擔當，負責做好學生電子文檔收集與紙質文檔打印裝訂工作，學校承擔全部費用。答辯后，機自專業(yè)教師義務參加畢業(yè)生“溫暖回家路”行李打包工作，進入寢室與學生在線一對一整理打包行李，加強對學生的人文關懷。

疫情期間，機自專業(yè)全體教師共克時艱，勇擔時代使命，高標準、嚴要求地完成線上教育教學任務，師資團隊精神與業(yè)務能力持續(xù)增強，成功為專業(yè)內涵建設助力，為專業(yè)新工科建設添彩，更是為國家一流專業(yè)建設添磚加瓦！

參考文獻：

[1]教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室：《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》[Z].2020-02-05.

[2]焦建利，周曉清，陳澤璇.疫情防控背景下“停課不停學”在線教學案例研究[J].中國電化教育，2020（3）：106-113.

[3]崔裕靜，馬宗兵，馬凡.網絡直播作為慕課學習支持服務的模式及應用[J].現代教育技術，2019，29（12）：110-115.

[4]王運武，王宇茹，李炎鑫，等.疫情防控期間提升在線教育質量的對策與建議[J].中國醫(yī)學教育技術，2020，34（2）：119-124;128.

[5]王秀君.疫情之下，教育至上——標志設計課程在線教學實踐探索[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（8）：1-3.

[6]王寶軍，郭磊，杜太利，等.三地聯播教學探索與實踐[J].教育教學論壇，2020（48）：236-238.

[7]李洪強，翁孝卿，羅惠華，等.疫情背景下《畢業(yè)實習》線上教學的實踐與思考[J].高教學刊，2021（7）：95-98.

編輯∕丁俊玲