黑龍江省高校思政課片區實踐教學基地共建共享的著力點

于春梅 潘賀男 邵奇

摘 ? ?要：思想政治理論課實踐教學是加強思政課建設的重要內容，是對青年學生進行思想政治教育的重要方式。文章對黑龍江省片區實踐教學基地共建共享進行探索與實踐，以整合實踐教學資源、完善實踐教學平臺、加快形成有效頂層設計、打造共建共享師資團隊、建立長效機制五個方面為切入點，分析黑龍江省思政課片區實踐教學基地共建共享所面臨的困境，并提出合理建議。

關鍵詞：片區;實踐教學基地;共建共享;著力點

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）07-0083-03

高校思想政治理論課實踐教學基地是有效開展實踐教學的重要依托，是提高思想政治理論課教學效果的重要保障。為了增強思政課實踐教學的實效性，加強實踐教學基地建設非常重要，尤其是強化片區實踐教學基地的共建共享，這不僅能夠有效緩解實踐基地經費不寬裕、實踐場地相對緊張和教學人員有限的狀況，還能發揮地域文化優勢，實現地域文化資政育人功能，對加強青年學生思想政治教育具有重要意義。本文對黑龍江省片區實踐教學基地共建共享進行了有益探索和實踐，主要從以下五個方面深入分析面臨的困境，為進一步探索黑龍江省片區實踐教學基地共建共享提供借鑒參考。

一、整合實踐教學基地資源

習近平總書記在全國學校思想政治理論課教師座談會上強調“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來，把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來”[1]。要真正發揮實踐教學在青年學生思想政治教育中的作用，就需要建立長期穩定的實踐教學基地開展實踐教學，并且借助片區實踐教學基地的地理位置優勢，發揮片區實踐教學基地共建共享的最大效能。

黑龍江省地處祖國邊陲，是東北老工業基地所在地，不僅擁有豐富的自然資源，還擁有悠久的歷史文化和精神文化資源，尤其是東北十四年抗戰背景下凝練的東北抗聯精神及社會主義建設時期形成的以北大荒精神、大慶精神和鐵人精神為代表的具有龍江特色的精神文化資源，這些都是思想政治理論課實踐教學的豐富素材[2]。從地理位置可以劃分為哈爾濱—大慶—齊齊哈爾、牡丹江—佳木斯—雞西、黑河—大興安嶺等幾大片區。每一片區都有極具特色的實踐教學資源，這不僅為思政課實踐教學提供了前提和保障，而且豐富的地域文化既宣傳了龍江文化，又擴大了龍江影響力。因此，一方面各高校要根據思政課實踐教學要求，依托原有實踐教學基地科學合理安排實踐教學活動，將課堂教學內容融入到實踐教學之中;另一方面要有針對性地加強實踐教學基地建設，不斷完善實踐教學條件，加強片區高校校際之間、高校和基地之間的聯系和互動，實現教學資源的共建共享。

思政課實踐教學基地共建共享關鍵一點是要整合各片區的實踐教學資源，將實踐教學資源和青年學生思政課實踐教學緊密融合在一起，使實踐教學基地成為廣大青年學生接觸社會，進行思想政治教育的重要依托平臺。就目前情況來看，黑龍江省內各高校思想政治理論課片區實踐教學基地資源還未完全實現共建共享，一定程度上影響了實踐教學的開展和教學效果。省內各高校思政課實踐教學基地還處于“各自為戰”的狀態，幾乎每所高校都有就近建立起來的實踐教學基地，但這些教學基地存在數量少、實踐內容受限、交通不便等問題。各高校不僅沒有完全將其功能充分挖掘出來，也沒有將實踐教學基地資源有效地整合到一起，形成系統的實踐教學體系及實踐教學基地聯盟，促進實踐教學基地共建共享。

此外，省內各高校在選擇思政課實踐教學基地時，仍然沿襲傳統，定位于歷史古跡、革命文化教育、愛國主義教育等方面，這些實踐教學基地與學生所學專業的關聯度不高，沒有充分發揮出對培育青年學生職業素養和職業道德的作用，導致部分學生對思政課實踐教學重視度不夠[3]。因此，在整合實踐教學資源時，須按照片區優勢，有針對性地進行梳理和整合，將教學滲透到思政課實踐中，使廣大青年學生在進行社會實踐時，既學習專業知識，同時也能提高專業素養，在思想政治教育的同時，提升學生政治覺悟。

二、完善實踐教學基地共建共享平臺

打造高效的實踐教學平臺是片區思政課實踐教學共建共享的重要依托，是形成片區高校校際實踐教學聯盟的前提和基礎。一直以來，由于省內各高校受經費、場所、交通、安全等因素限制，使思想政治理論課建設更加注重課堂教學而忽視實踐教學，實踐教學也相對重形式而輕內容。加之省內各高校建立起來的穩定的思政課實踐基地數量不多，難以滿足所有在校學生的實踐教學需要，導致實踐教學中學生的參與度不高;又由于實踐教學中缺乏系統規劃和統籌設計，實踐教學的保障機制和評價體系尚未建立起來，其長期性也大打折扣。目前思想政治理論課實踐教學仍以某個特定主題或某一活動來設定，實踐教學特色不鮮明，主題不突出，這些問題與缺乏科學合理的片區共建共享的實踐教學平臺有直接關系。

此外，省內各高校與實踐基地間的合作形式較為單一，高校思政課實踐教學形式更多的是帶領學生到基地進行參觀考察，缺乏深層次的交流互動與思考。實踐教學內容和實踐教學基地處于脫節狀態，多數實踐基地僅能提供實踐教學所需場地，在基地進行的現場實踐教學由所在高校思政課教師獨立完成。雖然有些實踐教學基地配備了一定數量的講解員，但由于講解員缺少課堂教學經驗，講解內容與高校思政課實踐教學要求仍有一定差距;部分實踐基地由于同時對社會各界群眾開放，因此與高校的實踐教學安排契合度較低，這使學生在實踐基地無法獲得更為深入系統的教學實踐，實踐教學效果也不盡如人意。因此，搭建完善的片區實踐教學共建共享平臺，不僅能夠幫助學生更加透徹地了解某一地區或某一主題的實踐教學活動，而且有助于促進共建共享實踐教學平臺的形成，從而使思政課實踐取得更好的教學效果。

三、實踐教學基地共建共享的頂層設計

思政課實踐教學基地共建共享是一項綜合性的系統工程，因此，完善有效的頂層設計至關重要。有效的頂層設計是實踐教學基地共建共享的基礎和前提，是增強思政課教學實效性的根本保障。這需要黑龍江省內各高校及實踐教學基地通力合作，推進完善操作性強的頂層設計，形成片區內和片區間的聯動機制，為建立高校片區思政課實踐教學聯盟奠定基礎。目前省內片區共建共享的頂層設計尚未形成，對實踐教學的指導作用相對有限。

實踐教學共建共享頂層設計首要的是要形成系統的聯動機制，需要省內各片區高校校際之間、實踐教學基地之間、高校和實踐基地之間、高校各部門之間相互配合統籌推進，在頂層設計上下足功夫。片區內各高校和實踐教學基地要建立起合作機制和制度，針對共建共享的頂層設計進行商討，達成一致的努力方向。片區內各高校不僅需要在實踐教學方面投入更多的人力和物力，而且要調動社會各界力量及各職能部門的相互配合，對基地共建共享進行總體性規劃，并建立相應科學合理可調節的制度，為思政課實踐基地共建共享提供支持與便利。實踐教學基地也要根據高校的需求，在基地建設和人員培訓方面與高校思政課實踐教學需求靠近，促進高校和實踐基地之間的契合度，為今后開展思政課實踐教學奠定良好基礎。通過點、線、面構建片區思想政治理論課實踐教學基地既可以指導學校完善本校實踐基地，同時有利于本片區其他高校進行實踐教學與交流合作。

四、打造實踐教學基地共建共享的師資團隊

黑龍江省高校思政課在教學示范、教學展示、教學研討等方面都取得了不錯的成績，但在思想政治理論課實踐教學基地師資共建共享方面仍有所欠缺，通過實踐教學基地平臺，綜合各高校優勢應打造一支跨校際、跨行業的實踐教學師資團隊。

實踐教學基地師資力量主要來源于高校思政課教師及實踐教學基地工作人員：一方面，省內各高校教師雖熟悉實踐教學內容，但對實踐基地缺乏系統的認識，二者之間存在差距;另一方面，基地工作人員由于缺乏高校授課經驗，對課堂教學規律及思政課教學基本要求把握不夠準確，整體教學能力還需要進一步提高。在實踐教學中，高校教師與基地工作人員之間溝通較少，并且基地工作人員難以平衡課堂教學與實踐教學間的側重點。此外，各高校思想政治理論課實踐教學教師所授課程不同，各自研究方向也不盡相同，不僅難以打通課程間的界限，而且也很難統籌各高校及實踐基地的師資力量。因此，高校教師與實踐教學基地教師之間沒有形成良性互動，沒有形成師資力量的相互補充，沒有在師資隊伍建設方面形成共建共享的一體化實踐教學教師團隊，這就需要跨校際打造一支師資力量。

跨校際、跨部門組建思政課實踐教師團隊，不僅在師資隊伍建設上打破了傳統意義上的優秀教師只能在本校上課的局面，形成了片區思政課優秀師資資源區域聯動和師資隊伍共建共享，實現了優秀教師育人價值的“最大公約數”，而且實踐教學師資團隊吸納實踐基地工作人員參加，這些工作人員長期工作在基地，有著豐富的管理經驗和講解技巧，他們可以從實踐的角度給學生更多的實踐性指導和幫助，是不可多得的師資力量的有益補充。高校教師和基地工作人員共同組建的實踐教學師資隊伍，實現了片區教學師資團隊一體化建設，這也是師資隊伍共建共享的重要著力點。

五、健全實踐基地共建共享的長效機制

為保障高校思政課實踐教學順利開展，國家先后發布了一系列的指導性文件，使思政課實踐教學有所遵照。黑龍江省認真執行關于思想政治理論課建設的相關要求和規定，并按照國家要求有效開展實踐教學活動，取得了很好的教學效果。但有的學校在開展實踐教學活動時，往往把著重點放到了實踐教學內容上，而忽視了實踐基地建設，缺少針對思政課實踐基地建設的具體策略，從全省的大格局去思考統籌設計和規劃片區基地共建共享這一問題還有所欠缺，沒有針對實踐教學基地共建共享建立起長效機制。片區各高校和實踐基地之間還缺乏結合學校自身特色、學生實踐教學需要而形成的有本校特色的實踐教學模式。對思政課實踐教學標準、實踐教學效果評價指標、考核標準等方面的規章制度還不健全，尚未建立起思政課片區實踐教學基地共建共享的長效機制，這難免會影響實踐教學基地的持續發展，也會給思政課實踐教學帶來一定的影響，因此，共建共享是構建思政課實踐教學基地長效機制的關鍵所在。

此外，長效機制的有序運行還需要建立起完善的規范制度來加以保證，各片區高校還要與實踐教學基地共同制定實踐教學活動的規范制度，保證實踐教學活動在規章制度內有序展開。同時要強化實踐教學的科學管理，各高校思政課實踐教學不僅要制訂切實可行的實踐教學目標和實踐教學計劃，確立規范化的組織方案、運行模式和考核方式，而且要聯系實踐基地為學生提供良好的實踐教學環境，提供學生實踐教學所需的各類教學資料，創設一個結構合理、內容科學、標準規范和功能完善的應用性平臺，使思想政治理論課教學資源能夠真正實現優化整合和共建共享[4]，以保證實踐教學的順利開展和實踐教學效果的真正實現。因此，完善的管理和規范的制度是保證實踐教學基地共建共享長效機制實現的前提和基礎，這也是實現片區實踐教學基地共建共享的又一著力點。在思想政治理論課實踐教學共建共享中，還要充分發揮網絡平臺的作用，通過網絡平臺，實現更加方便快捷的共建共享[5]。

通過以上幾個方面著力實現黑龍江片區實踐教學基地共建共享，這不僅能夠優化思想政治理論課教學實踐環節的形式和內容，實現課堂教學與實踐環節的良性互動，而且使學生在學習、理解課堂教學內容后內心能夠產生強烈震撼，思想受到深刻教育，激發學生的愛國主義情懷，培養學生忠于黨、忠于國家、熱愛社會主義建設事業的濃厚感情，進一步堅定了中國特色社會主義的“四個自信”，使承載愛國主義教育和革命傳統教育載體作用的實踐教學基地真正發揮作用。這樣，才能把思想政治理論課真正建設成為“配方”更加新

穎，“做工”更為精細，“包裝”更加時尚，特色更加鮮明的“金課”，在培育廣大青年學生成長成才方面，發揮其立德樹人鑄魂育人的功能。

參考文獻：

[1]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程? ? [EB/OL].（2020-08-31）[2020-10-20].http：//www.xinhu-? ? anet.com/politics/leaders/2020-08/31/c_1126434567.htm.

[2]李麗菊.邊疆高校思政課實踐教學基地建設的思考[J].黑? ? 河學院學報，2019（10）.

[3]韓紅桂.實踐教學基地共建共享模式研究[J].教育教學論? ? 壇，2020（6）.

[4]李堃.革命文化融入高校思想政治理論課實踐教學的路? ? 徑研究[J].淮海工學院學報，2019（4）.

[5]王學良.基于網絡平臺的高校思政課評價機制探索[J].黑? ? 龍江教育（高教研究與評估），2020（3）.