新教師專業成長的“三抓三放”

王慧茹 袁成

[摘 要] 教育大計，教師為本。新教師作為學校發展的新的動力，其教育教學水平關系到自身專業發展、學生發展、學校發展和整個社會的發展。關注新教師成長，引領新教師轉變角色，培養新教師成為合格教師，是學校師資隊伍建設的重要工作。

[關鍵詞] 新教師;成長;方法

一、新教師快速成長的“三抓”

（一）首抓課堂管理，因規則而有序

曾經一個學生這樣對我說：“老師你的課堂是大家表現最好的，你不知道好多課上某些同學會說話、睡覺或者干別的。”為什么同一個班的學生在不同教師的課堂上會有截然不同的表現，這是許多新教師困惑的地方。其實，學生的課堂紀律、學習狀態等與授課教師的課堂管理有著密不可分的聯系。如，在課堂中若有個別學生講話，一方面影響附近學生聽課效果，另一方面也打斷了教師的教學思路，導致課堂效率低下。新教師年輕缺乏經驗，常常會出現壓不住課堂的現象，即使課上得再好也收效甚微。因此，新教師上崗后的第一件事情就是做好課堂管理，制定相應的課堂細則，保證課堂紀律，必要時可以采用一些方式來輔助管理，如設定個人操行分和小組操行分，根據分數進行獎懲，激發學生個人自主管理與集體榮譽感。

同時，在課堂管理中應當注意以下幾個原則：第一，嚴格執行，令行禁止。規定制定了就要嚴格執行，而且要始終如一，否則就沒有任何意義，也會讓學生覺得教師沒有原則，反而不利于課堂的管理;第二，保持公正，一視同仁。對所有學生都要一視同仁，不能差別對待，更不能以成績作為評價學生的唯一標準，無論是成績優異的還是成績落后的，在問題處理上需要講究原則，公平公正的處理，引領班級學生共同遵守課堂規則，對教師處理問題的平等態度而敬仰。第三，嚴于律己，以身作則。教師的言行舉止是學生自我要求的一面鏡子，即要求學生的規則老師也應以身作則、樹立榜樣，用教師的言傳身教引導學生從內心認同規則并遵守規則。

（二）巧抓學生心靈，因喜歡而認同

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。新教師想要站穩講臺，除了要做好課堂管理，努力提升自身教學水平以外，還得抓住學生的心。即培養學生對本學科的學習興趣并喜歡該學科，從而喜歡該門學科教師，讓學生因為喜歡自然而學。師生之愛對教育有著莫大的推進作用，每個孩子都渴望得到教師的關懷，每個學生都希望能得到教師的贊揚，因此，新教師要善于發現不同學生的閃光點，努力成為學生喜愛的人和重要他人，形成和諧友愛的師生關系。

其一，提前認識學生。新教師可以提前在班主任處領取姓名冊，熟悉學生姓名，找出姓名特點或者特色，借助姓名親近學生，讓學生對教師也多一份親近感;其二，打造第一印象。新教師在與學生見面時，一定要適當“打扮”，穿戴整潔，簡單大方，以留下較好的第一印象;其三，以生為本授課。新教師應該認真研究課堂教學，以學生為課堂主體進行教學設計，可在課堂中融入學生感興趣的元素，也可舉出更符合學生認知、更貼近學生實際的例子，從而打造出更生動有趣的課堂，讓學生主動參與課堂之中;其四，多給正面鼓勵。新教師在平時教育教學中，多注意觀察學生，捕捉學生的閃光點、進步點，及時給予鼓勵和引導，讓學生感受到教師對自己的關注和認可，從而讓學生更親近教師;其五，給予更多關愛。在關愛學生方面，不僅僅是課堂之中，還要在課后多關注學生的情緒和心理，與學生分享快樂、引導學生走出負面情緒等，真正成為學生的知心人和引領者。

（三）狠抓教學質量，因努力而優秀

教學質量是教師發展的生命線，也是一名教師能否真正征服學生的最重要原因之一。隨著時代的不斷進步，學生的視野不斷擴大，具有很強的辨別能力。新教師需要高度重視教學工作，思考與研究每堂課教什么、怎么教和重點如何突出、難點如何突破等，才能真正地站穩講臺，實現角色的快速轉化。

首先，多研究教材與教輔。新教師在備課前需通讀教材，在了解教材內部聯系與銜接基礎上，參考《教師用書》了解編寫意圖、教學目標及內容解讀等，充分了解和認識后進行教學設計，采用有效教學素材和教學方法突破重難點。其次，多向成熟教師學習。新教師需主動多聽成熟教師的隨堂課，觀察成熟教師在教學方法、教學素材、點撥引領、課堂管理等方面的做法，課后將自己的備課困惑或聽課疑惑與成熟教師真誠交流，并及時對自己的備課進行修改完善。另外，多關注熱點時事。新教師還應多關注國內外時事，了解社會熱點，將新思想、新信息、新技術融入課堂之中，讓課堂更貼近生活實際、更生動有趣。然后，認真研究中（高）考試題及課程標準。建議對近五年的中（高）考試題進行深入研究，對比課程標準列出詳細的雙向細目表，了解中（高）考到底考什么、怎么考和考到何種程度。新教師只有了解了教、學、考三者之間的聯系，才能有效地進行教學，提高教學質量。此外，及時進行教學反思。新教師應該在每節課后，及時進行課后教學反思，分析成功之處和不足之處，及時對教學進行調整和完善。新教師只有在教學過程中及時反思、不斷改進，才能逐步成長，從而提高專業教學水平。

二、新教師快速成長的“三放”

（一）放棄閑適，提高專業素養

教育工作是一項復雜、煩瑣的教育教學工作，既包括課內還包括課外，既包括校內還包括校外，既包括工作時間內還包括工作時間外。新教師作為年輕教師，面對豐富的社會生活難免也有玩心，然而，由于教學經驗不足，若不花更多的時間提升自我，可能導致教學質量不高，進而學生、家長、學校不滿意其教學水平，影響師生關系、家校關系等，使自己處于被動局面。

新教師要想做好教育教學工作，實現角色的快速轉化，就必須要把大量的時間和精力放在教育教學工作上，同時利用課余時間采用多種方式來提升個人綜合能力，挖掘自身潛能，提高專業素養，以強大自己的內心。如多花時間備課以提升對教材解讀、教學授課、中（高）考考點把握等方面的能力;多花時間溝通以提升和學生、家長、科任教師之間彼此的交往、理解、協調等方面的能力;多花時間學習以提升對教育教學最新研究成果、教育教學藝術研究等方面的能力……筆者為了備好一節課，常常利用課余時間和休息時間解讀教材、查找資料、剪輯音視頻、精心制作課件、反復推敲問題、選取合適教學方法等，以更好適合班級學生學情，取得較好的教學效果。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，新教師需要打破溫室效應，利用一些業余時間進行專業提升，讓自身教育之路走得更穩、更踏實。

（二）放下權威，勇于面對質疑

師者，所以傳道授業解惑也。在現實生活中，教師總會被認為是無所不知、無所不能的人，是應該比學生知得多、懂得多和會得多的人。在這樣的社會環境下，新教師很容易陷入其中的誤區，認為答不上學生的問題就應該感到羞愧或者自責。其實不然，隨著經濟水平的提高和科技技術的發展，學生可以通過各種途徑獲取更多的知識，自然在某些方面比教師知的多，懂得多，或提出更深層次的問題，或質疑教師教學內容的正確性等。

一方面，新教師要以平常心看待，面對學生提出的問題回答不上時或當學生質疑教師講解的內容是否正確時，要坦然面對，不隨意、不敷衍回答，學會放下教師的架子，放下教師的權威，勇于承認自己不懂，并與學生一起查找資料、共同研究、得出結果。這便是教學相長的師生關系，師生共學，不僅不會讓學生否定新教師的能力，反而會讓學生更尊重、更喜歡教師。另一方面，新教師還可以借此機會鼓勵和表揚學生勇敢提出問題，積極與教師共同研討，具有探索精神、質疑精神，以此引導學生學會具有主動探究學習的意識，不盲目相信權威。

（三）放下情緒，避免正面沖突

課堂并不總會是完美的，偶爾也會出現一些課堂意外。遇到學生犯錯，新教師往往因為缺乏教育藝術和教育經驗更容易動怒乃至與學生發生正面沖突，導致師生關系緊張。如，有學生在教師講課的時候說話，教師可能就會當面提醒或批評，當學生否認時，教師就可能被激怒從而提高音量質問學生，導致課堂正常教學節奏被打亂，其他學生也無法靜心學習。

面對諸如以上課堂中的各種意外，新教師需要慎重處理問題才能縮小事件對課堂的影響。首先，新教師平日要多觀察學生，了解他們的性格特點、心理狀態，為處理學生問題提供參考。在面對課堂中的學生問題，可以采取眼神對視、走到學生旁邊講課或者抽學生回答問題等多種方式給予暗示。若學生繼續違紀乃至不承認自身問題時，新教師不可過于動怒而將事件推到更激烈的地步，一定要先放下自己的情緒，避免與學生發生正面沖突，可以課后請教班主任或者有經驗的教師教育方法后單獨溝通。其次，新教師平時要多關注學生上課狀態、聽課習慣，提前規劃課堂問題的處理方案，有計劃的避免問題的發生。這樣，新教師在面對課堂中的學生問題時，讓情緒多緩一緩、讓方法多一點，不正面與學生發生各種沖突，既保護學生自尊心，又合法智慧處理，從而使教育效果更好一點。

新教師的成長需要時間、需要經歷更需要學習，學會“三抓”和“三放”，不斷自我學習、共同研究、學會反思，才能更好提升自身專業技能，從而緊跟教育發展步伐，努力成為一名合格的新時代新教師。

（責任編輯：朱福昌）