技師學院機械制造課程教學改革分析

張浩

關鍵詞：機械制造課程 教學改革 考核方式

一、技師學院機械制造課程教學改革現狀

當前，部分技師學院的課程教學方式仍較為枯燥、單一，不僅難以提升學生的學習興趣與積極性，還因教學方法單調而使學生出現厭學情緒。在課程內容的講授上，由于機械制造專業知識面較廣，課時分配不合理，存在教學內容多、課時少的矛盾，加之課堂教學中單一的交流方式難以滿足當前學生的實際需求，在加大學生學習難度的同時也較難收到理想的教學效果。隨著教育改革的深化，很多技師學院已經開始對機械制造課程教學模式進行改革，但單一的考核評價方式使學生過度重視考試成績，不僅影響了學生創新能力的培養，而且不利于其綜合能力的提高。

二、技師學院機械制造課程教學改革的有效措施

（一）整合教學內容

具體來說，課程內容的改革目標需以培養學生專業素養為核心，著重培養學生掌握機械制造課程專業理論知識和運用理論知識解決實際問題的能力。

在開展理論教學的過程中，教師可將教學內容設計成夾具與機床兩個模塊。夾具模塊中的內容可重點介紹其工作原理與結構組成，并研究各個部位的對應功能;而機床模塊中的教授核心為傳動系統的分析，要求學生掌握當前機床的發展形態，如機器人、組合機床或數控機床等。

在進行實踐教學期間，教師可幫助學生著重分析夾具的拆裝，并開展與機床結構相關的認識性實驗。通過不同形態的實驗教學，在提升學生動手能力的同時增強其課堂參與度，加大對學生創新意識的培養力度，提高他們的團隊協作意識，運用科學的訓練方法，提高學生解決復雜機械制造問題的能力，提高學生的綜合素養。

（二）改革教學方法

技師學院的教學定位是在為學生服務的同時，培養出更多的機械工程師，其教學內容需將專業特色與教學實踐相結合，根據教學內容的變化，教學方法也要進行相應改革。

機械制造課程包含多類知識內容，為了解決課時少與課程內容多的矛盾，技師學院可設計多個與機械制造課程相關的網站，將所有教學資料，如教學PPT、試卷內容、課后習題與教學視頻等上傳到校園網絡平臺，通過建立完整的專業學習平臺，方便教師的教與學生的學，提高教學質量。在課堂上教師可適時縮減教材內容的講授，利用課堂時間組織學生學習當前最新的機械制造知識，如新型機床的制造技術或最新技術動態等，增加與學生討論和交流的時間，了解學生學習狀況，及時發現問題并較快地指導學生解決問題 。

在教學過程中，教師可采用問題教學法傳授機械制造專業知識，即提出問題、分析問題與解決問題。調動學生的學習主動性與積極性，使學生由被動學習轉變為主動學習，并在教師的啟發下獲得相應結論。

對實踐性知識內容，教師可適時開展現場教學。例如，在學習機床定位時需將專業理論知識與實踐內容相結合，著重講述機床定位的實際方案，在進行實踐教學時還可邀請企業師傅，通過相應實驗，加深學生對知識點的理解，幫助學生掌握實踐操作方法。還可開辦學術講座，開闊學生視野，在豐富學生知識面的基礎上有效提高教學質量。通過教學方法的改革創新，切實增加學生對機械制造的感性認識，培養學生創新思維能力，以利于其在今后的工作中學會用更好的方式解決復雜的問題。

（三）變換考核方式

在考核方式上，應根據社會經濟發展需求、人才培養目標、專業特點、學生實際進行改革，考核方式應由單一型向多種方式相結合轉變，如平時成績+期末成績=學生的總成績。

學生的機械制造課程成績可分成平時學習成績與期末考試成績，為提高學生學習的主動性，平時學習成績與期末考試成績占比設置要合理，平時成績可囊括實驗、日常作業與出勤等部分。教師也可依照學生的實際學習情況及時調整考核比例，其原則是有利于幫助學生靈活運用各種知識。與此同時，對于考試內容，教師也可進行適當調整，例如，適當縮減選擇、填空題的比例，增加綜合應用與主觀題型的數量，使學生對知識點的掌握更為全面，達到考核的真正目的與效果。此外，針對機械制造課程中的重點知識，可加大考核力度、增加題目數量，并將考核重點放到綜合應用題上來。

在考核學習過程時，要全面了解學生在各個學習環節中的表現，如出勤、平時作業、日常表現、實驗實踐與作業完成情況等，整個教學過程都要伴隨著考核，通過考核可切實提高學生學習的主動性，提高教學質量與學生的創新能力 。

（四）鞏固改革成果

機械制造課程的教學改革激發了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛，學生課堂主體地位得到了凸顯，在學習上更加積極主動，學習質量得到了明顯提高。同時，為了鞏固改革成果，學校應加大教學改革的力度，加強對教師的系統性培訓，在日常學習與生活中，教師需仔細觀察每個學生的心理與身體狀態，增加與其交流溝通的次數與頻率，在對其充分了解的前提下，為其制定有針對性的教學策略，提高學生機械制造知識整體水平。教師應注重發揮學生的主體作用，運用科學的教學方法提高教學質量。

實踐性是機械制造課程的主要特征，學校應根據課程特色，設計并組織開展相關的專業技能競賽或創新大賽等，切實提升學生的機械制造專業知識應用水平。學校領導要走出去、請進來，多與同行進行業務交流與經驗分享，推動教學改革更上一層樓。

三、小結

綜上所述，技師學院在進行機械制造課程教學改革過程中，應以人才培養為核心，通過教學內容與教學方法的改革提升學生的整體素質，為國家培養更多的機械制造方面的專業人才。

參考文獻：

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[2]白月香，閔祥娜.機械制造技術課程教學改革的思考[J].造紙裝備及材料，2020（2）.

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（作者單位：平度市技師學院）