西部地區高職院校體育教育現狀及優化對策思考

高職院校體育教育課程改革要牢牢把握課程改革的趨勢，圍繞素質教育進行課程改革。高職院校加強對體育課程的重視;建立完善的體育教學體系;制定統一的體育教學課程指導思想;樹立正確的培養目標，以適應高職教育發展的需要。

在整個高等教育體系中，高職教育是其中必不可少的一部分，起著重要作用。縱觀整個世界教育與經濟發展史，高職教育與社會經濟發展密不可分，肩負著為經濟社會建設與發展培養人才的使命。和其他普通高等院校不同，高職院校有著鮮明的特點，以培養技術應用型人才為主，而不是重點培養研究型、決策型等學習理論學科知識的人才。近幾年來，高職院校的課程改革方向主要是教育部確立的培養目標。但是高職院校體育教育課程目標不明確、體育課程設置不清晰等問題，還是制約著高職院校的體育課程改革。針對我國高職院校的體育教育改革發展現狀，本文將進一步分析高職院校體育課程改革的方向，然后為我國高職院校體育課程改革提出切實可行的實施措施。

西部高職院校體育課程資源情況分析

（一）人力資源現狀調查分析

在高職院校體育課程的改革過程中，人力資源因素有著重要影響。西部高職院校的體育課程人力資源現狀為：在教師性別比方面，在調查的22所高職院校中，體育教師總共有335名，其中男女體育教師的比例約為3∶2，符合正常高等院校的體育男女教師分布水平。但是專職教師和兼職教師人數相差較大，分別占11.9%和88.1%，這表明西部高職院校中體育的專職教師人數嚴重不足，在行業類院校中這一現象則更加的明顯。專職體育教師人數不足，這與學校對體育課的不重視有著直接關系。某些學校過分看重學生就業率，從而忽視了學校在體育教師這方面的需求。而且西部高職院校的體育教師還存在專業素質不高等問題，體育教師學歷為碩士的人數僅占21.5%，這與體育新課程改革要求還有一定距離。在高職院校的體育教師年齡上看，體育教師隊伍比較年輕，中青年教師比例較高，同時體育教師中初級職稱的人數占77%，體育教師的職稱普遍較低。

（二）條件資源現狀調查分析

條件資源是體育課程改革與實施的基本資源。調查結果表明，絕大多數的高職院校能夠較好地開展課間操，僅有1.3%的院校由于安全或者是場地的原因沒有開展課間操。有部分高職院校的場地設施缺乏，體育設備不健全，體育設施場地配備齊全的高職院僅占16.3%，28.2%的高職院校因為場地設施缺乏而無法滿足學生體育課的需求。根據高職院校器材的狀況結果，能夠依據學校的自身條件自制安全的體育課補充器材的高職院校僅有12.8%。缺乏健全的電教設備、教學理念落后、教育經費不足等原因，導致西部高職院校在體育教學過程中，用現代化教學手段輔助體育教學的院校只有20.7%，遠遠達不到正常的高等院校的教學要求。

（三）素材資源現狀分析

素材資源是體育課程教材建設的重要資源。由于絕大多數的西部高職院校缺乏自主性、創造性、能動性等意識，再加上各種地域、經濟、信息方面的制約，導致西部的高職院校體育課程素材資源的開發利用整體上相對落后。在調查的眾多高職院校中，課程標準實施較好的學校只達到60.1%，還有18.4%的高職院校在實施體育課程標準的過程中，存在很大的問題。根據教材的使用情況，西部的高職院校體育課程開發相對落后，不能夠很好地滿足如今體育教育改革要求和發展方向，用全國本科或者是高職院校統編教材的學校只占57.4%，甚至還有8.8%的高職院校上課時沒有教材。而且對于西部高職院校來說，體育教師的專業素質不高、缺乏豐富的體育教學經驗、缺乏體育教學意識和體育教學經驗的老師占13.1%，教師優化教材的能力普遍較差。高職院校的體育教師的整體情況，不利于體育教學質量的提高，嚴重阻礙了西部高職院校體育課程改革的進程。而且體育教育的發展還受到經費和信息等方面的影響，很多高職院校的體育教學輔助資料配備沒有到位，配發體育教學輔助資料的高職院校，大多數都是經濟水平較好的學校。西部地區地域豐富廣闊并且民族眾多，體育教材的開發利用并不適合當地的課程改革要求，絕大部分的高職院校并不能夠很好地開發利用體育教材。

（四）環境資源現狀分析

體育課程的改革進程中，環境資源也是特別重要的一個要素。環境資源包括硬環境和軟環境這兩個方面，硬環境主要是指資源環境資源，軟環境主要則是包括學校規章制度、教學發展理念等。在思想觀念上，大多數學校的領導都比較重視體育課程的開發，但是還存有27.7%的高職院校的領導并不重視體育課程。從中可以看出部分高職院校片面追求就業率，漠視體育教育，忽視學生的全面素質發展。同時，高職院校的領導大部分也不重視對體育教師的培訓，定期進行體育教師培訓的高職院校僅占51.5%。高達25.9%的高職院校的體育教師，從來沒有參加過培訓。根據體育教學評優活動的結果，54.1%的高職院校的體育教師偶爾參加評優活動，體育教師參加學習的機會并不是很多，這不僅是由于學校教育經費不足，還在于高職院校領導的教育理念落后。

高職院校體育課程教學改革與發展的措施

（一）以課程教學標準為綱開展教學

高職院校的教學管理部門要重視體育教學，做好體育教學監考的職責。高職院校的體育教師開展體育教學活動，要圍繞體育課程教學標準。在開展每一節體育課之前，教師一定要制定安排好相應的體育教學內容，充分考慮到開展體育課時的天氣情況和學生的實際情況，結合教學內容分別安排室內外的體育活動。體育教學課程的安排要有良好的教學目標，體育教師要結合教學目標，合理地安排學生的體育活動，以此促進體育教學的質量。最后，體育教師的教學觀念也要與時俱進。在傳統的體育教學觀念中，體育教學的好壞完全是由學生體育成績來決定的。因而很多院校在應付完學生的體育考試之后，就不再重視體育教育，體育課也被其他的文化課所代替。而在體育教學課程改革中，則是倡導“終身體育”的教學觀念和學習理念。體育教師要引導學生樹立“終身體育”的思想。學生只有樹立“終身體育”的思想，才能夠重視體育教育，才能夠認識體育教育的意義，才能夠達到通過體育促進自身身心健康成長的目的。

（二）構建良好的體育教學環境

良好的體育教學環境不僅包括體育場地的干凈和整潔，還有體育基礎設施和教學技術設施等。比如，籃球場配有充足的場地和足夠的籃球、操場具有充足的運動區域和器械等。構建良好的體育教學環境，能夠有效地提高體育教育的質量，有利于體育教育的改革和發展。同時還可以結合社會、企業和機構的合作，加大高職院校在體育教學環境上的資金投入，實現資金問題的改善，促進并有效地構建良好的體育教學環境，有效地開展體育教學。

（三）構建“三位一體”高職院校體育課程目標

高職院校體育課程同時包含大學體育課程和職業教育的特點。從體育課程學制來看，高職院校體育課程開設的年限和大學體育是一樣的，但是又區別于中職的體育課程，中職教育是三年制教學。因此，在開始高職院校的體育課程時，可以參考借鑒大學體育的課程教學內容，但是在參考大學體育時不能夠忽視高職院校的職業教育的特點。在目標定位上，高職院校的體育課程應該不同于大學體育和中職體育課程，但是可以與高職院校的人才培養目標相結合。因此，可以把高職院校的體育課程目標分為三個方面。第一、學習體育的知識和技能，培養學生掌握2-3個運動技能，能夠養成鍛煉身體的習慣;第二、在校期間能夠順利通過達到《國家學生體質健康》的測試要求，提高高職學生的身體素質水平，根據學生的自身特色，有針對性地開展相應的體能鍛煉;第三、實現運動健身、掌握技能、運動育人“三位一體”的目標。

1、運動技能掌握，身體鍛煉習慣養成

學生要養成良好的鍛煉習慣，必須要掌握一定的運動知識和技能。因此，高職院校的體育教學目標之一是能夠培養學生掌握2-3個運動技能;同時，為了促進學生樹立“終身體育”的思想，在校期間體育教師應該引導學生樹立終身體育意識，建議學生養成經常鍛煉身體的習慣，為今后走向社會培養素質和體能。

2、改善體質狀況，達成促進目標

2010年國家體育總局發布的國民體質監測結果顯示，我國中老年人的身體素質有所上升，學生身體素質多年連續下降這種情況已經慢慢得到緩解，但是中小學生的身體機能水平卻嚴重下降，肥胖率和視力不良檢測率連續上升，并且這種情況慢慢往低齡化發展，同時大學生的體質狀況也不容樂觀，多年來連續下滑。與2005年監測數據相比，大學生的耐力、爆發力等身體素質指標都明顯的下降。針對大學生身體素質連續下降這種現狀，高職院校體育課程改革勢在必行，必須利用切實可行的方法和手段，改善學生體質狀況，在高職院校的體育活動中，高職體育課程是必修課程，具有改善學生體質的重任。因此，改善學生體質是高職體育課程中的重要目標。

3、體現職業崗位差異，傾向崗位所需身體素質要求

高職院校為社會生產發展提供了眾多人才。但是不同的職業具有不同的職業體能要求，職業的多樣性決定了職業體能的差異性，比如公關類職業需要具備形體訓練體能，野外作業職業則需要具有能夠抵抗惡劣環境的身體素質等因素，也就要求高職院校在體育課程設置上應該更具有職業性、實踐性、針對性等特點。促使學生在校期間能夠培養未來職業所需要的身體素質，有利于更好地促進學生身體健康發展，能夠更好地適應未來職業工作的要求。

4、養成體育精神，通過運動育人

和普通文化課程一樣，體育課程也同樣具備“教書育人”的作用。因此，在高職院校體育教育的發展過程中，也要融入這樣的教育理念。體育教育不僅僅在于傳授運動知識和培養學生運動技能，還在于實施運動育人的目標。這樣才能夠讓體育教育的目標和高職院校人才培養方向相適應。育人應該包括以下五個方面：一是能夠培養學生正確的職業公平競爭的精神;二是能夠培養學生不驕不躁的職業心態;三是能夠培養學生拼搏向上的學習精神;四是能夠培養學生做一個具有社會文明的人;五是能夠培養一個符合社會化發展進程的學生。

5、加強師資隊伍的培養和建設

師資力量雄厚的體育教師隊伍，能夠更好地促進體育教學工作的開展。首先，高職院校要定期對體育教師進行培訓，在不斷的培訓學習中，體育教師可以提高自己的專業素質和能力。同時，高職院校還可以通過引進人才的方式，提高體育教師隊伍的整體水平。另外，還應該建立一套完善的教師評價體系。體育教師可以通過評價反饋的結果，反思自己的教學過程，優化自身在體育教學過程中的不足之處，有針對性地提高自身的教學水平。

6、注重學生心理素質的培養

傳統的體育教學只是片面追求學生的身體素質和體育技能，經常忽視學生心理素質的培養。但是對于如今的體育教育，學生的心理素質培養成了重要的教育目標。很大一部分學生都是獨生子女，從小就受到了家里長輩的關愛，因此很多學生意志力都相對來說比較薄弱。而對于體育項目，毅力和耐力是很重要的訓練部分。很多學生在實際的體育訓練過程中，經常會出現無法堅持而放棄的現象。因此，體育教師在日常的教學過程中，一定要注重學生心理素質的培養。通過一些體育訓練方法，逐漸培養學生的意志力和耐力。比如可以利用素質拓展訓練，通過具有挑戰性和趣味性的實踐項目，培養學生挑戰自我的精神，實現學生心理素質提升。

結 語

總而言之，高職院校在體育課程改革過程中，一定要牢牢把握課程改革的趨勢，圍繞素質教育進行課程改革。提高高職院校對體育課程的重視;建立完善的體育教學體系;制定統一的體育教學課程指導思想;樹立正確的培養目標，以適應高職教育發展的需要。

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作者簡介

孫浩若 甘肅機電職業技術學院教師，助理講師