動畫產業鏈人才培養模式探索

許林濤 李貌

摘 要：近幾年國產動畫發展迅猛，動畫人才需求大幅上漲，而動畫人才培養相對滯后，令人深思，所以動畫教育的改革勢在必行。基于此，文章以動畫產業鏈為出發點，產教融合平臺為基礎，跨學科、跨專業培養行業所需人才為主要改革方向，從動畫人才培養方案的制訂、師資質量的提升、實踐平臺的搭建入手，探索動畫人才培養如何緊跟時代，從而推動動畫教育的改革，實現高質量動畫人才培養的目標。

關鍵詞：跨學科;動畫教育;動畫人才培養;產業鏈;實踐平臺

注：本文系四川省教育廳2018年度科研項目“跨學科、專業動畫電影人才培養研究”（18SB0016）;成都東軟學院2018年度教改項目“動畫電影產業鏈人才培養模式研究”（NSUJG2018-014）研究成果。

中國動畫發展起起伏伏，經歷了不同時期。從改革開放后的重建，到2000年后慢慢開始進入發展成長期，現在國產動畫在國內外已形成了一定的影響力。當然與國外動畫對比，我們還需反思，還需學習。近年來我國動畫生產量逐步增大，成為動畫生產大國，但并非強國，而且產量的大幅上升與產業的效益大相徑庭。中國進入互聯網時代后，國內外資本的不斷注入，給中國動畫帶來了蓬勃發展。

一、動畫人才培養改革的背景及意義

中國動畫一路走來，算是經歷曲折，現已成為熱門行業，機遇和挑戰并存。對此，動畫產業的未來何去何從，質量如何提高是當下行業與高校需要思考、解決的問題。那么，應如何把握新時期動畫發展契機，將動畫產業向著自主、成熟的方向發展呢？為此，高校應以產教融合為背景，跨學科、跨專業培養為途徑，依托IT（互聯網技術）為主的優勢學科，調動學校所有學科、專業中對動畫有興趣的人才，以動畫制作產業鏈人才培養為目的，進行動畫人才培養理論與實踐研究。具體來講，動畫人才培養改革應以學校與動畫公司深度產教融合為依托，同時借助產教融合建立的原創動畫制作中心基地平臺，將跨學科、跨專業的動畫人才培養理論應用到實踐中，從而完善、豐富理論與實踐成果，為動畫產業輸送更多符合要求的高質量動畫人才。

二、動畫人才培養改革方向

（一）從動畫產業鏈出發培養人才

動畫涉及面廣泛，集合繪畫、漫畫、電影、數字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術門類于一身，是一種綜合性藝術。從它的涵蓋面來說，動畫很難一個人完成。要做好一部動畫，需要不同學科、專業的人才團結合作朝著共同的目標努力，并完成好各自的環節，這樣才能制作出好的影片。當然，動畫的制作只是動畫產業鏈的一部分，影片的發行與宣傳、動漫衍生產品的設計與制作等都是動畫產業鏈的重要環節。從動畫流程分項制作到動畫的上映再到衍生產品的開發，可以說動畫是一個龐大的系統，涉及面廣，軟件技術運用以及環節也是眾多而復雜，并且其中的每一環節都需要投入大量人力資源。一部優秀的動畫作品獲得高票房的背后是一個成百上千人的強大團體努力的結果，動畫市場的繁榮需要高校源源不斷地為其輸送優秀人才，這也是促進國產動畫產業發展的重要后盾。

（二）動畫人才培養頂層設計

高校每個專業都有自己的培養方案，這些方案按國家要求設置相應的課程，學生修完課程拿到學分即可畢業。而查閱不同高校的動畫人才培養方案發現，其課程設置大同小異，并有一個共同點——產業化生產環節實訓不足，課程設置與產業生產流程不匹配。另外，學生實習環節專業對口率不高，加上前期的實訓不足，造成學生專業能力達不到企業要求。因此，人才培養方案的制訂需要跟上時代，及時了解行業發展、行業對人才的能力要求，從而調整培養目標是培養合格人才的關鍵。

基于此，產教融合成為高校動畫教育教學的新模式，即把校企合作作為動畫人才培養的渠道，校企協同育人進入正式的教學流程。可通過項目合作、組建實驗班、組織校內外實訓基地實習等方式實現校企協同育人，同時充分利用小學期實訓、綜合實訓等教學手段，廣泛展開合作。

（三）搭建校內產業化實踐平臺

實踐平臺是學生學以致用的關鍵一環，包括實驗室、工作室等相對獨立的研究平臺，但目前大多數高校沒有形成動畫產業鏈的實踐環境，而資源的整合與利用是搭建校內產業化實踐平臺的重要途徑。為此，成都東軟學院把動畫專業動作捕捉、非線編等實驗室，教師工作室與校企合作原創動畫制作基地進行資源整合，打造動畫生產制作鏈，從而打破現有實驗室、工作室、研究中心較為分散的局面，形成相互協作與項目聯合制作一體化的布局，打造產業化實踐平臺。同時根據動畫制作流程，按崗位設置工作室，并且校企聯合主持工作室實踐項目，以實現資源有效整合，完成動畫制作生產鏈建設，形成產教融合下的動畫教育教學平臺。校內實踐平臺是集學科競賽、產學合作、科研提供的一體化平臺，把產教融合推到了更深、更廣的層面。

（四）產教融合融入動畫人才培養

2015年12月成都東軟學院與國內知名動畫公司合作，實踐了動畫專業產教融合的教育新模式。在大一、大二基礎課程設計時，就充分借鑒企業經驗、標準，從基礎課程、通識課程，到進入企業參與動畫制作的高級實踐課程都精心設計，形成了有機的整體。同時圍繞產教融合，從頂層設計方面安排相應的考核。教學方式、教學風格、課程內容、課堂設計與組織也均借鑒企業的一些經驗，教學過程取長補短、強調互動。另外，從企業引入具體項目案例和行業資深技術人員，以項目實踐貫穿整個教學過程，強化實踐教學，通過生產性實訓和項目化教學增強學生綜合能力。以行業前沿技術發展為導向，以項目實踐為核心，以團隊建設、職業發展、創新活動為依托的教育方式讓學生主動地、多種方式結合地、密切聯系實踐地、輕松愉快地進行全方位的學習。學生在其中不僅能夠學習到前沿、實用的技能，還能學習到動畫產業鏈全過程運行與管理經驗。

（五）以動畫項目貫穿產業鏈各崗位

1.不同學科、專業的學生根據自己特長申請相關崗位

動畫人才培養方案是將各環節崗位進行歸納，并對各崗位能力要求有具體說明，崗位課程、實踐項目也有相應的教學大綱，同時時間安排明確，每個階段任務明確。為了保證學生學習有保障，學校采取公司員工制，嚴格進行考勤。而且動畫創新實驗班每一屆招生都不限制學科種類和學生專業，只要有愛好、有意愿都可申請加入，面向全校學生開放。目前涉及八個專業方向，分別為：動畫、數字媒體技術、工業設計、影視動畫、產品藝術設計、計算機科學與技術、軟件工程、市場營銷專業。

2.以動畫項目貫穿產業鏈各崗位，并讓學生進行實戰

不同專業的學生進入自選崗位后，會與上下環節進行交流，而每個環節都設置有相應的企業專業人員和系部專業教師，指導學生進行基礎練習、產業鏈模擬項目協作磨合，最后完成商業項目實戰演練，完成整個產業鏈生產。而且不同專業的學生在自己的崗位上會運用專業特長，結合動畫項目完成任務，同時相互之間不斷交流、溝通，針對項目完成過程中出現的問題，共同思考解決辦法，這提高了學生的動手制作能力、溝通能力、團隊合作能力、獨立思考問題能力、解決問題能力等。通過跨專業進行不同專業知識的融合，實現創新，學生的就業方向和渠道增多了，從而增加了就業率。因此，實行全校學生可參與、專業對應崗位可創新，能提高動畫人才培養效率。

（六）深入產教融合，全面提升師資質量

師資隊伍的質量關系到培養的人才的質量。為此，借助產教融合模式，使校內教師與企業專業人員相互交流，同時構建“雙師型”教學團隊，以形成校企共同教學、共同研發課程、互相交流等模式。另外，學校要依托校企合作平臺，借助企業資源，不斷輸送青年骨干教師深入企業一線進行項目實戰開發與制作，使教師及時掌握行業新動態、新技術、新知識，并運用于教學中，從而使教師達到“雙師型”的教師標準，更好地為教學注入活力，培養出行業需要的人才。

三、結語

中國動畫隨著經濟文化的不斷發展越來越受到國家重視，是中國文化產業重要的一部分。而作為動畫人才培養搖籃的高校只有不斷改革，加強內涵建設，緊密結合行業需求，積極開拓培養高素質專業人才路徑、渠道、平臺，整合多方面資源，才能培養出行業需要的動畫人才。

參考文獻：

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[3]張娟.2009—2017年國產動畫電影發展概況[J].當代電影，2018（8）：164-167.

作者簡介：

許林濤，碩士，成都東軟學院數字藝術系副教授，研究方向為美術學。

李貌，碩士，四川旅游學院藝術學院副教授，研究方向為美術學。