動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)模式探索

許林濤 李貌

摘 要：近幾年國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)發(fā)展迅猛，動(dòng)畫(huà)人才需求大幅上漲，而動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)相對(duì)滯后，令人深思，所以動(dòng)畫(huà)教育的改革勢(shì)在必行。基于此，文章以動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)鏈為出發(fā)點(diǎn)，產(chǎn)教融合平臺(tái)為基礎(chǔ)，跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)行業(yè)所需人才為主要改革方向，從動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)方案的制訂、師資質(zhì)量的提升、實(shí)踐平臺(tái)的搭建入手，探索動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)如何緊跟時(shí)代，從而推動(dòng)動(dòng)畫(huà)教育的改革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科;動(dòng)畫(huà)教育;動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng);產(chǎn)業(yè)鏈;實(shí)踐平臺(tái)

注：本文系四川省教育廳2018年度科研項(xiàng)目“跨學(xué)科、專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)電影人才培養(yǎng)研究”（18SB0016）;成都東軟學(xué)院2018年度教改項(xiàng)目“動(dòng)畫(huà)電影產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)模式研究”（NSUJG2018-014）研究成果。

中國(guó)動(dòng)畫(huà)發(fā)展起起伏伏，經(jīng)歷了不同時(shí)期。從改革開(kāi)放后的重建，到2000年后慢慢開(kāi)始進(jìn)入發(fā)展成長(zhǎng)期，現(xiàn)在國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)在國(guó)內(nèi)外已形成了一定的影響力。當(dāng)然與國(guó)外動(dòng)畫(huà)對(duì)比，我們還需反思，還需學(xué)習(xí)。近年來(lái)我國(guó)動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)量逐步增大，成為動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)大國(guó)，但并非強(qiáng)國(guó)，而且產(chǎn)量的大幅上升與產(chǎn)業(yè)的效益大相徑庭。中國(guó)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，國(guó)內(nèi)外資本的不斷注入，給中國(guó)動(dòng)畫(huà)帶來(lái)了蓬勃發(fā)展。

一、動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)改革的背景及意義

中國(guó)動(dòng)畫(huà)一路走來(lái)，算是經(jīng)歷曲折，現(xiàn)已成為熱門(mén)行業(yè)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。對(duì)此，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的未來(lái)何去何從，質(zhì)量如何提高是當(dāng)下行業(yè)與高校需要思考、解決的問(wèn)題。那么，應(yīng)如何把握新時(shí)期動(dòng)畫(huà)發(fā)展契機(jī)，將動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)向著自主、成熟的方向發(fā)展呢？為此，高校應(yīng)以產(chǎn)教融合為背景，跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)為途徑，依托IT（互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）為主的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)校所有學(xué)科、專(zhuān)業(yè)中對(duì)動(dòng)畫(huà)有興趣的人才，以動(dòng)畫(huà)制作產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)為目的，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐研究。具體來(lái)講，動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)改革應(yīng)以學(xué)校與動(dòng)畫(huà)公司深度產(chǎn)教融合為依托，同時(shí)借助產(chǎn)教融合建立的原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)制作中心基地平臺(tái)，將跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)理論應(yīng)用到實(shí)踐中，從而完善、豐富理論與實(shí)踐成果，為動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)輸送更多符合要求的高質(zhì)量動(dòng)畫(huà)人才。

二、動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)改革方向

（一）從動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)鏈出發(fā)培養(yǎng)人才

動(dòng)畫(huà)涉及面廣泛，集合繪畫(huà)、漫畫(huà)、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂(lè)、文學(xué)等眾多藝術(shù)門(mén)類(lèi)于一身，是一種綜合性藝術(shù)。從它的涵蓋面來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)很難一個(gè)人完成。要做好一部動(dòng)畫(huà)，需要不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的人才團(tuán)結(jié)合作朝著共同的目標(biāo)努力，并完成好各自的環(huán)節(jié)，這樣才能制作出好的影片。當(dāng)然，動(dòng)畫(huà)的制作只是動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)鏈的一部分，影片的發(fā)行與宣傳、動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作等都是動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)鏈的重要環(huán)節(jié)。從動(dòng)畫(huà)流程分項(xiàng)制作到動(dòng)畫(huà)的上映再到衍生產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，可以說(shuō)動(dòng)畫(huà)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，涉及面廣，軟件技術(shù)運(yùn)用以及環(huán)節(jié)也是眾多而復(fù)雜，并且其中的每一環(huán)節(jié)都需要投入大量人力資源。一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品獲得高票房的背后是一個(gè)成百上千人的強(qiáng)大團(tuán)體努力的結(jié)果，動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)的繁榮需要高校源源不斷地為其輸送優(yōu)秀人才，這也是促進(jìn)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要后盾。

（二）動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)

高校每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有自己的培養(yǎng)方案，這些方案按國(guó)家要求設(shè)置相應(yīng)的課程，學(xué)生修完課程拿到學(xué)分即可畢業(yè)。而查閱不同高校的動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，其課程設(shè)置大同小異，并有一個(gè)共同點(diǎn)——產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)不足，課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)流程不匹配。另外，學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率不高，加上前期的實(shí)訓(xùn)不足，造成學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力達(dá)不到企業(yè)要求。因此，人才培養(yǎng)方案的制訂需要跟上時(shí)代，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展、行業(yè)對(duì)人才的能力要求，從而調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。

基于此，產(chǎn)教融合成為高校動(dòng)畫(huà)教育教學(xué)的新模式，即把校企合作作為動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)的渠道，校企協(xié)同育人進(jìn)入正式的教學(xué)流程。可通過(guò)項(xiàng)目合作、組建實(shí)驗(yàn)班、組織校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，同時(shí)充分利用小學(xué)期實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等教學(xué)手段，廣泛展開(kāi)合作。

（三）搭建校內(nèi)產(chǎn)業(yè)化實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐平臺(tái)是學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵一環(huán)，包括實(shí)驗(yàn)室、工作室等相對(duì)獨(dú)立的研究平臺(tái)，但目前大多數(shù)高校沒(méi)有形成動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)踐環(huán)境，而資源的整合與利用是搭建校內(nèi)產(chǎn)業(yè)化實(shí)踐平臺(tái)的重要途徑。為此，成都東軟學(xué)院把動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)動(dòng)作捕捉、非線編等實(shí)驗(yàn)室，教師工作室與校企合作原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)制作基地進(jìn)行資源整合，打造動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)制作鏈，從而打破現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、工作室、研究中心較為分散的局面，形成相互協(xié)作與項(xiàng)目聯(lián)合制作一體化的布局，打造產(chǎn)業(yè)化實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)根據(jù)動(dòng)畫(huà)制作流程，按崗位設(shè)置工作室，并且校企聯(lián)合主持工作室實(shí)踐項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)資源有效整合，完成動(dòng)畫(huà)制作生產(chǎn)鏈建設(shè)，形成產(chǎn)教融合下的動(dòng)畫(huà)教育教學(xué)平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)是集學(xué)科競(jìng)賽、產(chǎn)學(xué)合作、科研提供的一體化平臺(tái)，把產(chǎn)教融合推到了更深、更廣的層面。

（四）產(chǎn)教融合融入動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)

2015年12月成都東軟學(xué)院與國(guó)內(nèi)知名動(dòng)畫(huà)公司合作，實(shí)踐了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的教育新模式。在大一、大二基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)時(shí)，就充分借鑒企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)，從基礎(chǔ)課程、通識(shí)課程，到進(jìn)入企業(yè)參與動(dòng)畫(huà)制作的高級(jí)實(shí)踐課程都精心設(shè)計(jì)，形成了有機(jī)的整體。同時(shí)圍繞產(chǎn)教融合，從頂層設(shè)計(jì)方面安排相應(yīng)的考核。教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格、課程內(nèi)容、課堂設(shè)計(jì)與組織也均借鑒企業(yè)的一些經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程取長(zhǎng)補(bǔ)短、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)。另外，從企業(yè)引入具體項(xiàng)目案例和行業(yè)資深技術(shù)人員，以項(xiàng)目實(shí)踐貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目化教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。以行業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向，以項(xiàng)目實(shí)踐為核心，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)、職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新活動(dòng)為依托的教育方式讓學(xué)生主動(dòng)地、多種方式結(jié)合地、密切聯(lián)系實(shí)踐地、輕松愉快地進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。學(xué)生在其中不僅能夠?qū)W習(xí)到前沿、實(shí)用的技能，還能學(xué)習(xí)到動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)鏈全過(guò)程運(yùn)行與管理經(jīng)驗(yàn)。

（五）以動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目貫穿產(chǎn)業(yè)鏈各崗位

1.不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己特長(zhǎng)申請(qǐng)相關(guān)崗位

動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)方案是將各環(huán)節(jié)崗位進(jìn)行歸納，并對(duì)各崗位能力要求有具體說(shuō)明，崗位課程、實(shí)踐項(xiàng)目也有相應(yīng)的教學(xué)大綱，同時(shí)時(shí)間安排明確，每個(gè)階段任務(wù)明確。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)有保障，學(xué)校采取公司員工制，嚴(yán)格進(jìn)行考勤。而且動(dòng)畫(huà)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班每一屆招生都不限制學(xué)科種類(lèi)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)，只要有愛(ài)好、有意愿都可申請(qǐng)加入，面向全校學(xué)生開(kāi)放。目前涉及八個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，分別為：動(dòng)畫(huà)、數(shù)字媒體技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)。

2.以動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目貫穿產(chǎn)業(yè)鏈各崗位，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)

不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入自選崗位后，會(huì)與上下環(huán)節(jié)進(jìn)行交流，而每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置有相應(yīng)的企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員和系部專(zhuān)業(yè)教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)、產(chǎn)業(yè)鏈模擬項(xiàng)目協(xié)作磨合，最后完成商業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練，完成整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)。而且不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在自己的崗位上會(huì)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目完成任務(wù)，同時(shí)相互之間不斷交流、溝通，針對(duì)項(xiàng)目完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同思考解決辦法，這提高了學(xué)生的動(dòng)手制作能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獨(dú)立思考問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等。通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)進(jìn)行不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，學(xué)生的就業(yè)方向和渠道增多了，從而增加了就業(yè)率。因此，實(shí)行全校學(xué)生可參與、專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位可創(chuàng)新，能提高動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)效率。

（六）深入產(chǎn)教融合，全面提升師資質(zhì)量

師資隊(duì)伍的質(zhì)量關(guān)系到培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。為此，借助產(chǎn)教融合模式，使校內(nèi)教師與企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員相互交流，同時(shí)構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以形成校企共同教學(xué)、共同研發(fā)課程、互相交流等模式。另外，學(xué)校要依托校企合作平臺(tái)，借助企業(yè)資源，不斷輸送青年骨干教師深入企業(yè)一線進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)開(kāi)發(fā)與制作，使教師及時(shí)掌握行業(yè)新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新知識(shí)，并運(yùn)用于教學(xué)中，從而使教師達(dá)到“雙師型”的教師標(biāo)準(zhǔn)，更好地為教學(xué)注入活力，培養(yǎng)出行業(yè)需要的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)動(dòng)畫(huà)隨著經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展越來(lái)越受到國(guó)家重視，是中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)重要的一部分。而作為動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)搖籃的高校只有不斷改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，緊密結(jié)合行業(yè)需求，積極開(kāi)拓培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才路徑、渠道、平臺(tái)，整合多方面資源，才能培養(yǎng)出行業(yè)需要的動(dòng)畫(huà)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

許林濤，碩士，成都東軟學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系副教授，研究方向?yàn)槊佬g(shù)學(xué)。

李貌，碩士，四川旅游學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槊佬g(shù)學(xué)。