我心目中的話題討論

繼“愛(ài)，是滿足合理需求、拒絕不合理需求;愛(ài)壞人不是縱容壞人干壞事，愛(ài)壞人是制止壞人干壞事”之外，在后來(lái)的各種對(duì)話和交流中，我還悟到：

友善，就是有話好好說(shuō)。

真誠(chéng)，是做適當(dāng)?shù)淖晕冶┞丁?/p>

勇敢，與眼淚無(wú)關(guān)，是悲傷之后的行動(dòng)。

溫柔，是一顆善解人意的心。

合作，是基于“個(gè)性”的“志”同“道”合。

智慧，是一次次正確的“選擇”;聰明，很多時(shí)候是“快”的代言詞。

君子，是慎獨(dú)的典范。

優(yōu)秀，必然經(jīng)歷孤獨(dú)，因?yàn)椤芭c眾不同”是必經(jīng)的階段。

分離，是人生的必修課;換個(gè)角度看，分離也是一次機(jī)會(huì)。

死亡，消失的是肉體，不滅的是精神;祭祖，是精神傳承。

美麗，是指由內(nèi)而外、言談舉止間的氣質(zhì)，不是皮囊。

有“還”是“借”，沒(méi)想過(guò)“還”或者明知“還”不起卻不告知謂“騙”。

意外，處理的關(guān)鍵在于止損。

雙贏，取決于知足;正直，取決于勇氣;善良，取決于體諒。

個(gè)性，服務(wù)于彰顯自我時(shí)走向“孤僻”;個(gè)性，服務(wù)于勞苦大眾時(shí)是“魅力”。

決策，是方向+風(fēng)險(xiǎn)防控。

傾聽(tīng)，除了聽(tīng)懂字面的意思，還要聽(tīng)懂背后的心情和需求。

公正，體現(xiàn)在規(guī)則+按規(guī)則行事+接受結(jié)果。

……

這每一個(gè)感悟背后不僅有故事，更是思想交鋒的結(jié)果。關(guān)鍵是，每一次梳理或澄清之后，我會(huì)突然神清氣爽，找到了行動(dòng)的方向，有了再次出發(fā)的動(dòng)力。加之，這些討論多是和學(xué)生一起，和同事一起，和家長(zhǎng)一起。澄清之后，每個(gè)人臉上豁然開(kāi)朗的明亮和手舞足蹈的興奮也鼓舞了我。于是，“話題討論”這種育人方式，悄然在我心中萌發(fā)，且日益茁壯。最終，結(jié)合北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)隔周班會(huì)、隔周校會(huì)的課表安排，我們開(kāi)啟了“一月一話題”育人模式的探索。

一月一話題，話題包羅萬(wàn)象。所有的話題均來(lái)源于學(xué)生的生活，來(lái)源于學(xué)生身邊的、眼中的世界。有活潑一點(diǎn)的：手機(jī)，到底帶給我什么？漫威動(dòng)漫，可以出現(xiàn)在中國(guó)嗎？有嚴(yán)肅一些的：關(guān)于富強(qiáng)、自由、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信等社會(huì)主義核心價(jià)值觀系列，關(guān)于大氣、博愛(ài)、智慧、致行等學(xué)校育人目標(biāo)系列。有教育類(lèi)話題：感恩、友誼、閱讀、運(yùn)動(dòng)，等等;還有社會(huì)怪象和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。總之，話題由學(xué)生而發(fā)，由教師提煉，邀家長(zhǎng)等成人參與。

一月一話題，話題討論有結(jié)構(gòu)、有層次。大致分為四部分：一是從例證、現(xiàn)象看涵義，即結(jié)合身邊的現(xiàn)象與觀察到的行為，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，討論話題的涵義是什么;二是對(duì)標(biāo)歷史、榜樣讀內(nèi)涵，即通過(guò)尋找身邊的榜樣、歷史中的典范，再次解讀話題的內(nèi)涵;三是思辨“情境”論表現(xiàn)，即在不同的情境下，結(jié)合話題內(nèi)涵討論應(yīng)該表現(xiàn)出什么樣的行為，進(jìn)入到“做”的層面;四是反思自己定目標(biāo)，即結(jié)合所學(xué)所悟?qū)φ兆约旱钠綍r(shí)表現(xiàn)，制定個(gè)人行為契約或者班級(jí)公約，實(shí)現(xiàn)自治。

例如，學(xué)生問(wèn)：愛(ài)國(guó)是什么？愛(ài)共產(chǎn)黨就是愛(ài)國(guó)嗎？于是，“國(guó)家”的概念進(jìn)入學(xué)生的視野。查閱資料發(fā)現(xiàn)，“國(guó)家”有四因素論，有三因素論，國(guó)家包括領(lǐng)土、人民、政府和主權(quán)。于是，學(xué)生們明白了南沙群島、中印邊界之爭(zhēng)的意義;明白了《覺(jué)醒年代》中李大釗、陳獨(dú)秀和千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)共產(chǎn)黨人“為人民而奮斗”的愛(ài)國(guó)情懷;明白了為什么要愛(ài)國(guó)旗、國(guó)歌;明白了外交的價(jià)值，必須捍衛(wèi)中國(guó)在聯(lián)合國(guó)的地位，等等，完成了從例證中學(xué)、從現(xiàn)象中學(xué)。而隨著“自由”的討論益發(fā)深入，學(xué)生們的自我拷問(wèn)已不止步于“自由與規(guī)則”，“自由與他人”“自由與責(zé)任”“自由與生命”的關(guān)系也擺到每一個(gè)人面前，不同情境面前的“自由”真實(shí)、鮮活而富有力量。

一月一話題，話題討論絕不會(huì)一蹴而就。一個(gè)話題的討論，大約會(huì)歷時(shí)一個(gè)月的時(shí)間，有時(shí)還會(huì)更長(zhǎng)，這完全取決于討論的深度與廣度。通常，第一周的討論是從現(xiàn)象、例證出發(fā)，提煉出一組話題“問(wèn)題串”，引發(fā)全班學(xué)生深思;第二周的討論是通過(guò)查閱資料、訪談家長(zhǎng)，在親子互動(dòng)中促進(jìn)深入思考;第三周的討論再次回到課堂，在同伴分享中，結(jié)合情境思辨，明晰話題內(nèi)涵;第四周的討論是學(xué)生與自我對(duì)話，形成行為契約或者班級(jí)公約。

一月一話題，其育人成果不僅包括促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)人行為契約、班級(jí)公約，還包括這一學(xué)習(xí)過(guò)程中整理而成的話題文獻(xiàn)資料、話題書(shū)籍摘抄、話題辯論實(shí)錄、話題童言妙語(yǔ)、話題學(xué)生反思等，也包括學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)變化。這些成果可以出版，也可以轉(zhuǎn)化成為專(zhuān)題活動(dòng)，通過(guò)舞臺(tái)、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)等媒介，與更多的學(xué)生、家長(zhǎng)分享，在更大的范圍內(nèi)引發(fā)關(guān)注與思考，既促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，又促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的良性發(fā)展。

所以，一月一話題，妙在深度思考、引導(dǎo)行為之外，通過(guò)小手拉大手，將復(fù)雜多樣的家庭文化、行業(yè)文化、地域文化，將以史為鑒、向英雄與楷模看齊等立德樹(shù)人要求，巧妙地整合在一起，是一項(xiàng)值得嘗試的教育舉措。

編輯 _ 王雪莉

蘆詠莉，博士、教授，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、黨委副書(shū)記，國(guó)家督學(xué)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，北京市教育督導(dǎo)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，北京市中小學(xué)體育聯(lián)合會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，第十三屆北京市政協(xié)委員。曾獲得全國(guó)三八紅旗手、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、北京市先進(jìn)工作者等榮譽(yù)。

2001年起作為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者，參與國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革并成為專(zhuān)家工作組成員，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)改革、師資培訓(xùn)與中考改革等項(xiàng)目。公開(kāi)發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文數(shù)十篇，合著或參與著作多部。榮獲2014、2017年度北京市基礎(chǔ)教育課程改革年度優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，2012、2015年度北京市基礎(chǔ)教育課程改革年度優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，首屆國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（2014年）。