小學綜合實踐活動課程的校本化建構與實施

麥峰 張紅 張穎 王瑩 李愛華

綜合實踐活動課程是國家義務教育必修課程，是基礎教育課程體系的重要組成部分。但是，目前，綜合實踐活動課程的開展還存在一些問題。

學校需要深入研究綜合實踐活動課程在學校層面如何落實，如何科學設計課程內容與實施方式，如何有效地進行課程評價，讓綜合實踐活動課程真正從學生的真實生活和發展需要出發，真正成為培養學生綜合素質與核心素養的跨學科實踐性課程。

基于此，學校持續進行小學綜合實踐活動課程校本化建構與實施的研究，通過對個案的分析，歸納總結出小學綜合實踐活動課程的流程設計、主題確定等內容。

下面，以“我和我的祖國”系列綜合實踐活動為例，談談如何對綜合實踐活動課程進行整體規劃和有效實施。

“我和我的祖國”綜合實踐活動包括語文繪本劇展演、走進（近）我們的“老鄰居”等系列活動，以培養認知與思維能力、操作與解決問題能力、交往與社會活動能力、感受與欣賞文化能力為目標，強調育知、育心相結合。

師生共同從單一學科的書本知識和時空局限的課堂中走出來，走上舞臺、走進社區、走入自然，通過查找資料、同伴合作、家庭參與，讓學生感悟中華民族博大精深的文化，感受祖國的繁榮昌盛，樹立文化自信和民族自豪感，涵養愛國主義情懷。

活動一：語文繪本劇展演

“我和我的祖國”語文繪本劇展演活動歷時一個學期，分為繪本教學課時和繪本舞臺劇課時。

每個班根據主題選擇合適的繪本內容，編寫劇本，選角排練。最終呈現的繪本劇展演分為“回顧歷史，家國情懷”“祖國變化，日新月異”“憶苦思甜，珍惜眼前”“共歡新歲，唱響河山”等部分，學生們表演了《王二小》《為中華崛起而讀書》《中國速度》《中國新思路，世界新夢想》《奧運與國運》《春風里的中國》《我的祖國》《中國夢，幸福家》等劇目。

繪本劇展演拓寬了語文學習的運用領域，打破了傳統的教學方式，在學生課內外閱讀的基礎上，挖掘學生在音、體、美以及語言表現等方面的潛力。

借助繪本劇展演這一形式，讓學生在編劇和表演的過程中，了解祖國的發展歷史，感悟時代的進步，增強愛國主義情感，同時，加深學生對文章的理解、記憶與運用，促進學生語言和思維能力的發展，培養學生的核心素養和綜合素質。

活動二：走進（近）我們的“老鄰居”

走進（近）我們的“老鄰居”活動的研究主題有“梅蘭芳”“故宮”“中國科學技術館”“鐘鼓樓”“什剎海”“護國寺的老字號”等，選取的博物館、名人故居、傳統老字號、中國科學技術館等研究基地和主題，均是中華文化和民族精神的代表。

每學期初，根據學生感興趣的話題，各學科教師選定活動主題。學科教師根據主題內容需要，組合成多學科、跨學科實踐活動小組，設計實踐活動手冊，從多維度完成綜合實踐活動任務，真正實現學科融合。

學生們走進梅蘭芳故居、故宮等進行實地學習和探究，在實踐中不斷發現感興趣的話題，如為什么故宮叫“紫禁城”、故宮的“神獸”傳說等，在實踐中探究，在探究中發現，提升了發現問題和解決問題的能力。

我們借助活動手冊獲得學生學習實踐過程的反饋，如對學生提出的探究主題進行評價與篩選，對學生制訂的探究方案進行評價，對學生探究過程中的合作狀態、研究方式與進展情況等進行評價，對學生的作品展示與交流分享進行評價等，構成了不同階段、不同視角的綜合實踐活動課程評價。

“我和我的祖國”系列實踐活動逐步成為學科內綜合以及跨學科多主題、多層次（知識類、體驗類、動手類、探究類等）的系列課程。學校整體設計綜合實踐活動課程框架和體系，打造經典主題，讓學生回歸生活世界;立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用多學科知識，解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，在實踐中成長為復合型人才。

本文系北京市教育科學“十三五”規劃2018年度一般課題“小學綜合實踐活動課程規劃校本化建構與實施的研究”（課題編號：CDDB18186）的階段性研究成果之一

編輯 _ 于萍