小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化建構(gòu)與實(shí)施

麥峰 張紅 張穎 王瑩 李愛華

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家義務(wù)教育必修課程，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。但是，目前，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展還存在一些問題。

學(xué)校需要深入研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校層面如何落實(shí)，如何科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與實(shí)施方式，如何有效地進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，真正成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。

基于此，學(xué)校持續(xù)進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化建構(gòu)與實(shí)施的研究，通過對(duì)個(gè)案的分析，歸納總結(jié)出小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的流程設(shè)計(jì)、主題確定等內(nèi)容。

下面，以“我和我的祖國”系列綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，談?wù)勅绾螌?duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行整體規(guī)劃和有效實(shí)施。

“我和我的祖國”綜合實(shí)踐活動(dòng)包括語文繪本劇展演、走進(jìn)（近）我們的“老鄰居”等系列活動(dòng)，以培養(yǎng)認(rèn)知與思維能力、操作與解決問題能力、交往與社會(huì)活動(dòng)能力、感受與欣賞文化能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)育知、育心相結(jié)合。

師生共同從單一學(xué)科的書本知識(shí)和時(shí)空局限的課堂中走出來，走上舞臺(tái)、走進(jìn)社區(qū)、走入自然，通過查找資料、同伴合作、家庭參與，讓學(xué)生感悟中華民族博大精深的文化，感受祖國的繁榮昌盛，樹立文化自信和民族自豪感，涵養(yǎng)愛國主義情懷。

活動(dòng)一：語文繪本劇展演

“我和我的祖國”語文繪本劇展演活動(dòng)歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，分為繪本教學(xué)課時(shí)和繪本舞臺(tái)劇課時(shí)。

每個(gè)班根據(jù)主題選擇合適的繪本內(nèi)容，編寫劇本，選角排練。最終呈現(xiàn)的繪本劇展演分為“回顧歷史，家國情懷”“祖國變化，日新月異”“憶苦思甜，珍惜眼前”“共歡新歲，唱響河山”等部分，學(xué)生們表演了《王二小》《為中華崛起而讀書》《中國速度》《中國新思路，世界新夢(mèng)想》《奧運(yùn)與國運(yùn)》《春風(fēng)里的中國》《我的祖國》《中國夢(mèng)，幸福家》等劇目。

繪本劇展演拓寬了語文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在學(xué)生課內(nèi)外閱讀的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生在音、體、美以及語言表現(xiàn)等方面的潛力。

借助繪本劇展演這一形式，讓學(xué)生在編劇和表演的過程中，了解祖國的發(fā)展歷史，感悟時(shí)代的進(jìn)步，增強(qiáng)愛國主義情感，同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解、記憶與運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生語言和思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

活動(dòng)二：走進(jìn)（近）我們的“老鄰居”

走進(jìn)（近）我們的“老鄰居”活動(dòng)的研究主題有“梅蘭芳”“故宮”“中國科學(xué)技術(shù)館”“鐘鼓樓”“什剎海”“護(hù)國寺的老字號(hào)”等，選取的博物館、名人故居、傳統(tǒng)老字號(hào)、中國科學(xué)技術(shù)館等研究基地和主題，均是中華文化和民族精神的代表。

每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)生感興趣的話題，各學(xué)科教師選定活動(dòng)主題。學(xué)科教師根據(jù)主題內(nèi)容需要，組合成多學(xué)科、跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)小組，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)，從多維度完成綜合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。

學(xué)生們走進(jìn)梅蘭芳故居、故宮等進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和探究，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)感興趣的話題，如為什么故宮叫“紫禁城”、故宮的“神獸”傳說等，在實(shí)踐中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，提升了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

我們借助活動(dòng)手冊(cè)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的反饋，如對(duì)學(xué)生提出的探究主題進(jìn)行評(píng)價(jià)與篩選，對(duì)學(xué)生制訂的探究方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生探究過程中的合作狀態(tài)、研究方式與進(jìn)展情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的作品展示與交流分享進(jìn)行評(píng)價(jià)等，構(gòu)成了不同階段、不同視角的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)。

“我和我的祖國”系列實(shí)踐活動(dòng)逐步成為學(xué)科內(nèi)綜合以及跨學(xué)科多主題、多層次（知識(shí)類、體驗(yàn)類、動(dòng)手類、探究類等）的系列課程。學(xué)校整體設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架和體系，打造經(jīng)典主題，讓學(xué)生回歸生活世界;立足實(shí)踐，不再局限于書本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)踐中成長(zhǎng)為復(fù)合型人才。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃校本化建構(gòu)與實(shí)施的研究”（課題編號(hào)：CDDB18186）的階段性研究成果之一

編輯 _ 于萍