初中語文教學中多元化教學方法的應用策略研究

賴新明

摘 要：語文素有“百科之母”的稱號，這也是對語文基礎性學科最好的詮釋。初中階段語文學習同樣是重中之重，尤其是隨著素質教育的推進，國家及社會各界對于語文教育的重視程度不斷提升，如何提升學生的語文學習興趣、提高初中語文學科的教學質量、更好地培養學生的語文素養，促進學生全面發展一直是教師關注的重點。而想要實現這一教學目標，就需要教師轉變傳統的教學理念，以多元化的教學方式來豐富課堂教學形式及教學內容，促使學生在課堂學習中充分發揮自身的主體作用，從而切實提高初中語文的教學質量。鑒于此，文章就初中語文教學中多元化教學方法的應用策略進行了分析。

關鍵詞：初中語文;語文教學;多元化教學

語文是各學科的基礎，盡管曾有言論“學好數理化，走遍天下都不怕”。但語文卻是學好數理化的基礎，如果缺乏良好的語文基礎，那么必然會影響學生對于題目及概念的理解能力，極易影響數學及理化題目的審題情況。故而，當前很多教育學者及專家都認為“得語文者得天下”。語文作為一門綜合性、實用性非常強的學科，不僅是人類溝通交流的紐帶和橋梁，也是啟迪學生思想、培養學生正確三觀、促使學生形成積極人生態度的重要途徑。初中階段作為學生學習生涯的重要階段，其既是小學階段的延伸和升華，也是為高中乃至大學等更高階段學習生活奠定基礎的重要時期。因此，加強對初中語文教學的重視，培養學生良好的語文學習習慣及學習能力，提升初中語文教學質量十分必要。

一、 初中語文教學中存在的問題分析

（一）學生語文學習興趣低

語文是一門內容十分豐富的學科，也是一門很有趣味性的學科。在增加學生學習視野、培養學生理解能力、閱讀能力、寫作能力等基礎學習能力方面有著十分重要的意義。然而，傳統教學理念多受應試教育的影響，無論是教師還是家長，對于學生的期望都偏重于學生考試成績的提升，希望學生能夠考上好的學校，將來能夠從事好的工作。在這一理念的影響下教師很容易將教學的重點放在對學生成績提升的關注中，教學方式也多偏向于理論講解、考試重難點的提升上，通常只是在普及教材內容的基礎上，布置大量作業來強化練習，并通過作業完成情況來考查學生對知識的掌握情況，沒有真正的關注學生是否對所學內容感興趣，能否以更飽滿的熱情投入到學習中來。長此以往，在單一、枯燥的教學方式的影響下，往往會降低學生對語文學科的學習興趣。而興趣作為最好的教師，學生只有對所學內容感興趣，才會投入更多的精力，其學習效率也會得到明顯提升。因此，改變傳統的教學理念，創新教育教學方式，提升學生的語文學習興趣十分必要。

（二）缺乏師生間有效互動

在應試教育的影響下，部分語文教師在教學過程中仍然是沿用灌輸式教學方式來開展教學活動，在課堂上教師仍然是教學活動的主體，學生則只是被動地對知識進行接受和吸收，師生間缺乏有效的互動。這樣的教學模式下教師雖然能夠完成教學任務，但是并不能及時發現學生學習的盲點和困難點，更難以及時為學生提供解答和指導。長此以往，學生的學習興趣必然會受到影響，甚至部分學生還會產生厭倦情緒，必然會影響到學生的學習效率及學習質量。

二、 多元化教學在初中語文教學中應用的意義

語文是一門具有較強綜合性、實踐性、工具性的學科，通過語文教學不僅能夠培養學生的聽、說、讀、寫能力，同時還有利于培育學生的個人素養及提高學習的綜合能力。在初中語文教學中應用多元化教學方式來開展教學活動，不同于傳統的填鴨式教學，不需要再以影響規定來開展課堂教學，而是能夠選擇更多的途徑和方法來開展教學活動，以激發學生學習的主動性、提高學生的學習效率。通過對多元化教學模式的應用，可以有效地豐富和創新初中語文的教學方法，同時還能擴大學生的知識視野及拓展學生的思維能力，促使學生在掌握基礎知識的同時提高對語文學習的興趣，提升學生的學習積極性與主動性，促使學生形成良好的學習思維，從而切實提升學生的語文學習水平、提升初中語文的教學質量。

三、 初中語文教學中多元化教學方法的應用策略分析

（一）實現思維方式的多元化

思維方式即人們看待事物的方式與角度。傳統初中語文教學模式較為單一，處于被動接受知識狀態的學生，其思維方式也相對較為單一。這種單一、死板的教學模式往往會禁錮學生的思想，進而難以達到全面提升學生綜合能力的效果。多元化教學方式不僅僅是教學模式的多樣化，同時還應關注學生思維方式的多樣化，注重引導學生以不同的角度來思考問題，從而促使學生以不同的角度來看待和分析問題，逐步達到培養學生思維、提升學生思維能力的效果。

比如，在初中語文部編版七年級上冊《杞人憂天》這則寓言時，教師就可以改變傳統的單純對寓言內容進行翻譯、并直接告知學生寓言所要表達的道理這一教學模式，采用多元化教學方式來引導進行學生進行多方面思考。如可以分別從寓言中“擔心天會塌下來”的杞國人的角度、從開導杞人的“開導者”的角度來展開思考，并可以通過小組討論、辯論賽等方式來進行討論分析。這樣通過引導以不同的學習方式、不同的思考角度來看待相同的問題，可獲得不同的道理和認知，進而可以達到培養學生發散思維、多元化思維的效果。在初中語文教學中注重對學生思維方式多元化的培養，讓學生在學習中逐步形成問題的多角度思考習慣，有效地改變學生的被動學習狀態，使之向主動思考轉變，促使學生更好地掌握學習中的重難點問題，這對提升初中語文教學的有效性及學生學習效率有十分積極的意義。

（二）實現教學方式的多元化

以往初中語文教學活動開展中教師通常占據著課堂主體地位，是課堂的引導者、實施者，也是課堂的主體，而學生則是在教師的帶領下，跟隨教師的腳步接受知識、學習知識、理解知識。在這種教學模式下，學生的學習主體地位往往難以有效凸顯，并且在此教學模式下，學生通常需要大量的聽、說、讀、背、寫，不僅不利于學生學習興趣的提升，更不利于學生語文素養的提高。這一教學現狀也決定了新課改下初中語文教學方式及教學手段必須不斷地改革和創新，改變傳統千篇一律的歸納講授式、灌輸式教學模式，以多元整合方式來開展教學活動，結合教學內容及學生具體情況，以靈活多變的教學方式來開展教學活動，從而真正達到因材施教的效果，改變傳統教學中單一、枯燥的不足，以顯著提升學生對于語文學習的興趣和熱情、提高語文教學質量。而通過創設問題情境的方式開展教學活動，則能夠培養學生的問題意識，讓學生在問題的引導下進行問題探究和分析，這對于學生思維能力的培養同樣有十分積極的意義。故而，在初中語文教學中重視教學方式的多元化十分重要。