基于核心素養培養的高中語文課堂有效教學策略探究

薄其濤

摘 要：在培養學生核心素養教育理念不斷深入的背景下，高中語文教師如何基于核心素養來構建更為高效的語文教學課堂，這已經成為語文教師在教學過程中所面臨的主要研究課題之一。文章將站在發掘教材中的美、陶冶學生的情操;提出開放性的問題、培養學生建立系統的語文思維;豐富課堂知識、培養學生的愛國情懷;調動學生主觀能動性、幫助學生構建獨立的人等幾個角度，詳細闡述基于核心素養培養的高中語文課堂的有效教學策略。

關鍵詞：核心素養;高中語文;課堂教學;有效策略

伴隨著素質教育理念的不斷深入，高中語文的培養目標更加側重于培養學生能夠在學習過程中實現文化底蘊的沉淀并且具備高尚的人文素質。這就需要教師在教學過程中滲透對學生情感價值的培養，不斷提高學生對生活的認識與感悟。換言之，為了進一步落實對高中學生核心素養的培養，語文教師在教學過程中一定要側重于培養學生的情操與情懷，促使他們以高尚健康的人格，形成正確的人生觀與價值觀，真正做到自尊、自愛、自強。

一、 基于核心素養的高中語文教學現狀分析

在現階段的高中語文教學中，由于應試教育思想根深蒂固，中國的高中語文教學有效性還有很大的進步空間，在教學過程中也存在著一些問題亟待解決。

（一）功利性教學明顯

為了不斷提高升學率與教學質量，部分高中語文教師在教學過程中都具有明顯的功利性教學特點，更加看重學生的學習成績，無法充分調動學生的主觀能動性，學生的思考力與創造力都在一定程度上受到限制。學生在學習過程中不能充分體會文字的美，無法用文字浸潤思想、陶冶情操，也就使得語文成為一門工具性學科，遺失了文化傳承的精髓。

（二）缺乏獨立思考的意識

學而不思則罔，學生的獨立思考能力是提高教學有效性的最關鍵因素之一。但是在現階段的高中語文教學過程中，學生大多缺乏獨立思考的意識，更加傾向于被動接受知識。這也就使得學生在學習過程中，無法充分體會到語文文化中的美學因素，也就無法培養情操、提高審美力與創造力。缺乏主動思考的學習，讓知識變成一潭死水，毫無波瀾的內心，必然也無法擁有熱愛生活、熱愛生命的靈魂。

二、 基于核心素養的提高高中語文課堂有效性的策略分析

（一）挖掘教材美學因素、陶冶學生情操

在高中語文教材中，很多文章都極富美感，這也是對學生進行美學教育的重要資源，只有不斷提高學生的審美能力，激發他們的審美情趣，高中學生才能進一步發現學習、生活中的美，進而熱愛生活、熱愛生命。與此同時，隨著科學技術的高速發展，高中學生正處于一個信息爆炸的時代，各種信息不絕于耳，有高尚的，有庸俗的。高中階段的學生缺乏一定生活經驗，他們正處于思想意識形成的關鍵時期，無法深入辨別信息的本質內涵，極容易被一些低級趣味所吸引。特別是近年來流行的快餐文化與網絡小說，很多學生沉迷其中，這樣的文化不僅不能提高學生的文化底蘊，甚至還會對學生的道德觀造成一定扭曲，毫無營養可言。針對這一現象，高中語文教師必須要在教學過程中引導學生樹立正確的審美觀念，強化對學生審美情操的培養，讓學生能夠以積極健康的心態，主動發現生活中的美，進而熱愛生命、熱愛生活。

例如，在高中語文教材中，有這樣一篇文章《荷塘月色》，這是一篇極富美感的文章。教師在教學之前，可以充分利用多媒體等教學設備，為學生直觀的展示荷塘、月色、樹木、小路等美景，同時配以合適的音樂，把學生的思緒帶入到一個空靈的境界中，讓學生在想象中構建出大自然的美麗畫卷。當學生沉迷在這種美感中時，教師也要適時引導學生用自己的內心去探索作者的內心世界，爭取能夠碰觸到作者內心深處的最真實想法，體會作者的情感心境變化。在多重感官的交互作用下，在歲月靜好的意境中，學生的思緒可以在想象中盡情舞蹈，進而深層次地探索文章的美、生活的美以及生命的美。由此可以看出，通過挖掘教材的美學因素來陶冶學生情操，不僅可以有效落實對學生核心素養的培養，也可以進一步提高課堂教學的有效性。

（二）利用開放性問題、完善學生思維體系

提高學生解決問題的能力、提高他們的實踐技能，是培養學生核心素養的重要內容。語文教師在教學過程中，不僅需要要求學生能夠扎實掌握基礎知識，同時也必須強化學生的解題能力，進一步提高他們的實踐水平。在素質教育背景下，高中階段的學生面臨著繁重的升學壓力，高考成績在一定程度上決定著他們的未來。因此為了不斷提高考試成績，機械背誦和題海戰術幾乎成了每一個高中生日常生活的一部分，這不僅增加了學生的學習壓力，教學質量也有待商榷，長此以往甚至會影響學生的心理健康。在核心素養教育理念下，語文教師一定要摒棄這種落后的教學模式，要在教學過程中充分尊重學生的主體地位，通過科學巧妙地設計教學環節，利用一些具有開放性和啟發性的問題，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生主動學習，幫助學生形成系統的語文思維體系，進而不斷提高學生實際解決問題的能力。

例如，教師在講解《林黛玉進賈府》這篇文章時，在課堂的前幾分鐘教師可以讓學生觀看相關的影視資料，讓學生對課文形成初步了解。在觀看結束之后教師要引導學生仔細研讀課文，并提出一些開放性的問題引導學生思考：書中的故事情節和影視作品是否一致？如果有不一致的地方，電視劇又為什么會做出相應改動而沒有照搬原著？就藝術效果而言，你更喜歡原著還是影視作品？如果你是編劇，你會怎樣改編課文，為什么？這些開放性的問題，可以引導學生對課文進行深入思考，也可以讓學生在小組之間進行討論，鼓勵學生在交流討論中碰撞出思維火花，當高中學生能夠對這些問題提出獨特的見解并產生疑問時，那么就說明他們對文章已經有了不一樣的認識，他們的思維方式逐漸成熟，這對提高他們的解題能力、提高實踐技能有著十分重要的幫助。

（三）利用教材，強化學生愛國情懷

在培養學生核心素養的過程中，培養學生的愛國情懷是核心素養的重中之重。學生只有熱愛祖國、具有強烈的主人翁責任感，才有可能在今后的學習與工作中，盡情揮灑青春與熱血，為祖國的現代化建設貢獻力量，真正做到少年強則中國強。在高中語文教材中融入了大量的愛國教育素材，高中語文教師一定要緊緊抓住教材內容，在教學過程中不斷強化學生的社會責任感，指引他們從內心深處意識到“國家興亡、我的責任”。