基于理性思維培養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)措施探究

陳娟

摘 要：隨著中國新課標(biāo)改革事業(yè)的不斷發(fā)展，在高中生物的教學(xué)過程當(dāng)中，也需要不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)方式提高生物教學(xué)的效率和有效性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。而由于考慮到生物學(xué)科的基本性質(zhì)與要求，就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，積極通過采用恰當(dāng)?shù)氖侄畏绞剑囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力與邏輯思維。以此提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)，為其今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：理性思維;高中生物;課堂教學(xué)

一、 引言

對于高中階段的學(xué)生來說，容易因由生物學(xué)科的本質(zhì)要求而對其產(chǎn)生一定的畏懼情緒，導(dǎo)致其實(shí)際的教學(xué)效果得到限制，不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)的有效提高，影響到學(xué)生理想思維的提升。因此，為了能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)高中生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)努力發(fā)揮自身的指導(dǎo)性作用，采用更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展模式，幫助學(xué)生能夠在探究式的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，充分感受生物知識(shí)的價(jià)值魅力。從而有利于激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生獲得更加豐富的生物知識(shí)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理性思維的培養(yǎng)。

二、 高中生物教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)觀念影響深遠(yuǎn)，過分強(qiáng)調(diào)死記硬背。

對于高中階段的學(xué)習(xí)情況來說，學(xué)生面臨著高考，許多教師會(huì)以讓學(xué)生取得更高的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕?biāo)，他們就會(huì)認(rèn)為生物課程本來就是一門偏文科的課程，在對知識(shí)的講授中過分強(qiáng)調(diào)死記硬背的方法，不會(huì)對相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解或傳授，僅僅通過劃重點(diǎn)的方式將保護(hù)環(huán)境的重要性在課本中的重點(diǎn)做出簡單的介紹，剩下的過程就需要通過學(xué)生死記硬背的方法來掌握，這種做法會(huì)在一定程度上偏離生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生對于生物知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無法將理性思維的培養(yǎng)和鍛煉貫穿到實(shí)際的生物教學(xué)中。

（二）教學(xué)方法單一，課堂氛圍枯燥。

在針對于高中生物的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容大多都只來源于課本，很少涉及日常生活，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容不能與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。而且部分教師會(huì)以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間為目的，在教學(xué)過程中使用單一的教學(xué)方法，僅以基本的機(jī)械性傳授知識(shí)的形式為主，很少使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段來向?qū)W生展示與生活相關(guān)的內(nèi)容，長期在這種枯燥無趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)很難產(chǎn)生對環(huán)境保護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上甚至?xí)霈F(xiàn)敷衍了事的行為。另外，教師這種單一的教學(xué)方式無法激發(fā)起學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致生物課堂的氛圍也很枯燥，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，影響到生物學(xué)習(xí)成績的提升。

（三）教學(xué)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確性

高中生面臨著升學(xué)的壓力與難題，所以在傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的引導(dǎo)下，難以對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新產(chǎn)生足夠重視。以此導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，過分看重知識(shí)內(nèi)容的成績化學(xué)習(xí)，忽視自己技能價(jià)值的有效提升。而教師則將提升學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)目標(biāo)，以學(xué)生的成績作為評價(jià)的主要成分，容易在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，存在一些主觀性的錯(cuò)誤行為，影響教學(xué)模式創(chuàng)新過程的順利開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

隨著中國素質(zhì)教育觀念的逐漸盛行，在生物學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，也要求教師通過制定一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更加深入地研究生物的相關(guān)知識(shí)。但在實(shí)際的發(fā)展階段之中，教師由于對創(chuàng)新與改革教學(xué)模式缺乏足夠的重視，很少會(huì)設(shè)置創(chuàng)新型的活動(dòng)內(nèi)容，輔助實(shí)際的教學(xué)過程。對于生物學(xué)科來說，由于活動(dòng)環(huán)節(jié)中缺少問題分析方法的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的思維邏輯往往會(huì)停留在原地，無法得到創(chuàng)新性的突破提升，阻礙該學(xué)科中學(xué)生的實(shí)踐能力和理性思維的發(fā)展。

（五）教學(xué)的實(shí)踐效果缺乏有效性

高中生物作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)雙重結(jié)合的學(xué)科內(nèi)容，需要在實(shí)際的生物教學(xué)活動(dòng)的開設(shè)過程當(dāng)中，注重知識(shí)與技能的雙向發(fā)展，以此保證學(xué)生能力素質(zhì)的有效提高。但在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，由于教師對改革教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知偏差，而導(dǎo)致其實(shí)際教學(xué)目標(biāo)缺乏進(jìn)一步的鞏固與拓展，致使高中生物教學(xué)的實(shí)踐效果難以達(dá)到基本要求與發(fā)展目標(biāo)，無法對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效幫助。

（六）教學(xué)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確性

高中生面臨著升學(xué)的壓力與難題，所以在傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的引導(dǎo)下，難以對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新產(chǎn)生足夠重視。以此導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，過分看重知識(shí)內(nèi)容的成績化學(xué)習(xí)，忽視自己技能價(jià)值的有效提升。而教師則將提升學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)目標(biāo)，以學(xué)生的成績作為評價(jià)的主要成分，容易在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，存在一些主觀性的錯(cuò)誤行為，影響教學(xué)模式創(chuàng)新過程的順利開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（七）教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

隨著中國素質(zhì)教育觀念的逐漸盛行，在生物學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，也要求教師通過制定一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更加深入地研究生物的相關(guān)知識(shí)。但在實(shí)際的發(fā)展階段之中，教師由于對創(chuàng)新與改革教學(xué)模式缺乏足夠的重視，很少會(huì)設(shè)置創(chuàng)新型的活動(dòng)內(nèi)容，輔助實(shí)際的教學(xué)過程。對于生物學(xué)科來說，由于活動(dòng)環(huán)節(jié)中缺少問題分析方法的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的思維邏輯往往會(huì)停留在原地，無法得到創(chuàng)新性的突破提升，阻礙該學(xué)科中學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展。

三、 提高高中生物教學(xué)有效性的措施

（一）采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，中國高中生物教學(xué)模式也在不斷地改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，在上課之前給學(xué)生展示一些關(guān)于本節(jié)課的有關(guān)的視頻或者是動(dòng)畫，讓學(xué)生更快地進(jìn)入本節(jié)課的生物學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，還要利用多媒體的形式，打破傳統(tǒng)的課本為中心的方式，在制作ppt課件的時(shí)候，課件上的內(nèi)容不能太多，防止學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。例如教師在進(jìn)行《細(xì)胞的生命歷程》這一章的時(shí)候，可以給學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)播放一段細(xì)胞的生殖、分化、衰老、凋亡以及癌變的過程，讓學(xué)生對整個(gè)過程都更加形象的了解，這樣在進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以提高學(xué)習(xí)效率，另外，學(xué)生在觀看完視頻以后會(huì)在腦海中對這一整個(gè)過程建立聯(lián)系，明白其具體的過程，有助于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。