學前教育專業音樂課程實施問題初探

胡彥玲

摘 要：文章對學前教育專業音樂課程實施問題進行研究，主要從音樂課程實施對于學前教育的重要意義、學前教育專業音樂課程實施的主要問題、增強學前教育專業音樂課程實施效果的對策以及學前教育專業中實施音樂課程的關鍵這四方面展開，希望能為教師提供幫助。

關鍵詞：學前教育專業;音樂課程;課程實施

近年來，隨著社會各界對學前教育重視程度的不斷提升，美術、音樂課堂也逐漸成為幼兒教育中不可分割的一部分。尤其是音樂課程，合理的音樂課程教學不僅能起到良好的啟蒙作用，還能有效培養孩子對音樂的興趣，進一步達成培養孩子創造力和想象力，推動其獲得全方面健康成長。因此，站在大學學前教育專業的角度上來看，及時結合實際情況，實施音樂課程教學是非常必要的，可以提升學前教育專業教學水平。

一、 音樂課程實施對于學前教育的重要意義

作為目前多數學前教育專業的必修課，音樂課程也是此專業的重點，因此，這對于負責音樂教學的教師而言是非常艱巨的任務，教師及時結合課程規劃與課堂內容，明確學生的短板非常重要，只有這樣才能做到根據學生實際情況，在最大程度上保證課程教學方案的合理性。實踐證明，大學生的學習能力已比較強，若教師依然能選擇難度和量都較為適中的教學內容，對學生認識與了解專業知識的幫助就更大，從而在夯實他們專業理論基礎的同時，培養他們良好的藝術修養。

另外，學前教育專業中的音樂教學也并非一蹴而就的，它需要教師及學生長時間的共同堅持，學生也必須明白，音樂知識學習并不只是學習技巧，還應該始終保持對音樂專業理論存疑的態度。換句話講，音樂課堂中的理論指導與技能訓練是相輔相成的，而學生專業水平將會在他們成為幼師后，對他們的教學質量產生直接影響，進而影響到自身未來的發展。由此可見，學前教育專業在音樂知識教學中，加強培養學生理論知識與技巧掌握，以及實踐經驗已勢在必行。

二、 學前教育專業音樂課程教學的主要問題

（一）對音樂素養培養的重視程度不足

現如今，仍有部分高等學校并未意識到音樂課程對于學前教育專業的重要性，音樂素養培養在幼兒教師整體素質培養的占比不夠高，這就導致這些學校的音樂課程只流于形式，完全忽略了其中應有的重點與細節。特別是在傳統學前教育專業教學模式的長期影響下，學校與教師對音樂教學的重視程度也遠遠不足，使得高音樂素養的學前教育專業人才培養難以順利開展。在綜合水平未達到標準的情況下，學前教育專業學生在就業時，也會面臨更大的競爭壓力，對他們未來發展是非常不利的。

（二）學生難以將理論知識與實踐結合

對于學前教育專業的教學成果而言，實踐性是絕不能忽視的重要衡量因素，教師應盡量為學生提供到幼兒園實踐練習的機會，讓他們更多的接觸幼兒，這樣他們才能獲得快速穩定的進步。但在實際進行音樂教學的過程中，音樂教師卻很容易受到教學觀念、時間條件等因素的影響，僅僅在課堂上向學生講解理論知識，或者將教學流程不合理簡化，教師只有極少數情況下才能真正將理論與實踐相結合。這種學習環境中成長的學生，極易由于實踐經驗的缺乏，導致音樂素養和實際教學能力難以提升，或者出現走上崗位之后，找不到正確方式向幼兒傳授知識的情況。

（三）音樂課程教學的內容有待更新

實際上，就目前學前教育專業中音樂課程落實情況不容樂觀，國內外很多學校都處于剛剛起步的階段，在課程安排和內容講解缺乏經驗可借鑒的情況下，學前教育專業音樂課程的規劃實施難以符合新時代的要求。這樣一來，學生不僅在工作后極易遇到無法處理的問題，音樂教學效果也很難增強，進而會對整體教學質量產生不利影響。

三、 增強學前教育專業音樂課程實施效果的對策

（一）及時改變對音樂教學的錯誤認知

上述已經提及，由于部分學校未能沖破傳統教學帶來的桎梏，未能做到與時俱進提高學前教育專業中音樂課程落實的重視程度，導致學生的音樂素養始終難以提升。換句話講，若想真正發揮音樂教學對于學前教育工作者培養的重要作用，學校、教師及學生對音樂課程的錯誤認知就必須及時得到糾正。教師應根據學前教育專業的具體情況，充分考慮學校要求與學生需求，使教學思維模式能隨著時代的變化而更新。這樣一來，不僅學校和教師關注并了解社會發展動態的及時性與真實性有所保證，也更有利于更多人了解音樂素養對于學生未來就業的好處，進一步在協助學生增強音樂素養與教學能力方面提供更強有力的幫助。

（二）注重培養學生的實踐能力

在將音樂課程落實于學前教育專業的過程中，教師應明確意識到理論知識和實踐經驗都是非常重要的。因此，除需向學生傳授相應的音樂專業知識和技巧外，也要讓學生多多練習，如，定期展開視唱練耳課程教育等。經實踐證明，視唱練耳課程能有效增強學前教育專業學生音樂感與節奏感，能為學生聲樂與演奏學習提供很大幫助。這不僅是強化學生理論知識理解和記憶的重要基礎，也是他們將知識運用到實踐中的重要保障，對音樂教學質量的提升而言意義非凡。

（三）對音樂課程內容展開合理細化

在設置學前教育專業音樂課程的時候，此專業學生的就業需求和方向都應著重考慮，這是提高課程制定合理性的前提。例如，學前教育專業的學生在走上崗位后，面對的群體基本上都是幼兒，在幼兒對打擊樂的興趣相對濃厚的情況下，音樂演奏課程完全可以融入專業教學中。學生可以鋼琴、電子琴等樂器的學習為出發點，在學生掌握一定音樂基礎知識，并且擁有鑒賞音樂作品的能力后，教師就可結合兒歌的演奏技巧與作品賞析進行教學，為未來幼兒教學活動的展開奠定良好基礎。

四、 學前教育專業中實施音樂課程的關鍵

（一）結合實際情況，制定培養目標

過去較長的一段時間中，學前教育專業都是以幼兒教育人才培養為主要目標的，學校與教師的絕大部分精力都投入到學前教育專業知識教學，學生的音樂課程只停留在對基礎知識稍微了解的層面上。但在教育體系不斷改革的大背景下，學前教育專業音樂課程設置的目標也在不斷轉變，這是音樂課程體系乃至學前教育整體課程體系逐漸走向完善的標志，作為課程建構中核心般的準則，這也是教育目的與培養目標具體化的重要推動。