在區角游戲活動中培養幼兒同伴交往能力的策略

摘 要：區角游戲是尊重幼兒個體差異性，從而采用個性化策略的一種游戲形式，此游戲形式能夠滿足幼兒個體成長的需要，培養幼兒獨立探索的素質，進而讓孩子在游戲過程中探索知識，形成自主思考的意識。文章探究區角游戲活動對提升幼兒同伴交往能力的作用及有效的策略，希望對教學者有幫助。

關鍵詞：區角游戲;個性化策略;自主思考;策略

一、 引言

區角游戲活動是一種新型的教學方式，幼兒可以按照自己的興趣和愛好選擇區域，獨立展開游戲，教師在這個過程中僅僅起到引導和輔助的作用。區角游戲包括生活區、美工區、語言區、科學區以及角色游戲區。教師應采用相應的措施來達到培養幼兒綜合素質的目標，全面提升幼兒的能力。

二、 區角游戲針對不同年齡階段的幼兒

每個階段兒童的特點都是不同的，教師在教學時要根據幼兒的特點調整指導策略。

小班幼兒的年齡小，理解能力差，教師應給學生反復強調活動的規則，運用趣味性極強的引導方式，讓幼兒參與到游戲中來，在游戲中增強和其他幼兒的互動;到了中班，幼兒的語言水平和理解能力提升了，教師在指導過程也會相對順利，教師應引導學生加強規則意識，在活動中發揮幼兒的作用;大班的小朋友各方面都有了很大的提升，形成了自我的認知，也具備了一定的思維意識，教師在教學的時候也更加理性，教師要讓小朋友們在活動中掌握一些知識或者道理。隨著幼兒能力的提升，教師的介入行為要減少，讓區角游戲更加合理化，給學生營造愉快輕松的活動氛圍。

三、 區角活動中，幼兒探索類型的研究

區角游戲中，幼兒置身于特定的環境中，他們會對環境中的一切進行探索。幼兒在區角游戲中，探索區角游戲中所運用到的材料、工具，幼兒在探索中會主動提問、思考，逐漸的建立起事物之間的聯系，拓展自己的知識和經驗，從而養成探索的習慣。

幼兒探索區角游戲主要分為兩個方面。第一是幼兒對游戲材料的探索。例如，在美術區域活動中，教師會準備一些顏料、水彩筆、畫板、拼貼材料、黏土等，幼兒在該區域中可以自主地運用這些材料，幼兒在尋找材料的過程中，教師要適時地觀察幼兒的行為，恰當的介入，詢問幼兒有沒有遇到什么問題，需不需要老師幫助。第二是幼兒在游戲過程中的探索。為了更好地展開區角游戲，教師會先設定一個主題，為幼兒提供特定的材料和工具，讓幼兒自主創作，當然教師也會根據幼兒的情況，適當地對幼兒進行引導，讓幼兒在運用材料中提升探索能力。

四、 區角游戲中，對幼兒表現的介入

幼兒在區角游戲活動中進行探索，在這個過程中，幼兒要掌握材料的選擇、應用、創作等知識。幼兒進行活動時，教師要觀察小朋友的表現，對小朋友的興趣和愛好、哪些知識是小朋友已經掌握的、哪些知識小朋友還欠缺等情況進行了解，教師掌握這些情況之后，在小朋友需要幫助的時候適當地對幼兒進行引導，鍛煉幼兒自主解決問題的能力，讓幼兒在問題中獲得啟發，提升幼兒的能力。

五、 區角游戲中，幼兒探究興趣培養策略

（一）結合實際，提供適宜的材料

區角游戲的展開要結合學生實際的情況和學生的興趣愛好，按照教學的目標培養人才，尊重幼兒發展的需求，為幼兒營造開放的氛圍。在區角游戲開始前，教師要提前準備好游戲的材料，布置相關的場景，以免耽誤課堂時間，材料、教學情境和目標要相統一，避免盲目開展活動。在提供材料的時候，教師也要根據幼兒的年齡提供其所需要的材料，使幼兒在活動中，有效利用材料，自主地進行探索，達到增長知識的目的。教師要考慮到不同區角游戲的特點，創設不同的游戲情境，讓兒童置身于特定的情境當中自由展開活動，區角環境要為幼兒提供自由的空間，避免相互干擾。

（二）適時引導，提高幼兒的交往意識

區角游戲過程中，幼兒難免會遇到一些困惑，這時，他們需要教師給予正確的引導，教師要讓幼兒在探索的過程中掌握解決問題的辦法。在幼兒開展自由活動的時候，教師要在一旁細心觀察，觀察幼兒對創設的情境是否滿意，對游戲的材料使用是否熟練，在幼兒遇到問題的時候，教師要采用正確的方式進行引導。比如，幼兒在玩積木游戲中，積木搭到一半，發現材料不夠用了，教師注意到了，要幫助幼兒想辦法，引導幼兒去別的小朋友那里借一些玩具或者和其他的小朋友一起合作，在這個過程中，幼兒要與其他的小伙伴一起溝通交流，幼兒的表達能力和思維能力在交往中會得到增強，幼兒在同伴中也能找到自己的定位，更加喜歡和同伴一起玩耍。

（三）引導幼兒熟悉語言和動作，培養交友能力

幼兒在區角游戲中，通常會采用語言溝通和肢體表達的方式來傳遞信息。在區角游戲中，幼兒需要和同伴及時互動，而表達的有效方式就是語言，因此首先要鍛煉幼兒的表達能力，除了語言表達能力外，還要鍛煉幼兒的肢體動作，二者相互配合，才能讓表達的內容更清晰具體。教師可以設置開放性的游戲場景，制定不同的教學主題，為幼兒提供多樣化的形式。

例如，教師可以引導幼兒進行角色扮演，組織幼兒進行語言溝通的游戲，但在游戲的過程中要考慮到幼兒的個體差異，如果有的幼兒性格比較內向，不愿意開口，教師也要用正向積極的方式引導幼兒去表達自我，逐漸培養幼兒的表達興趣。

（四）設置問題，引發幼兒思考和表達

在區角游戲中，教師為了激發學生的思考、給幼兒傳遞更多的知識，可以借助問題的形式來引起幼兒的注意。教師可以把從幼兒游戲中發現的一些問題和幼兒在區角活動中沒有解決的問題提出來，組織幼兒進行探討，鼓勵幼兒持續探究，師生共同尋找問題的解決辦法，這樣也為下一次更好地進行區角活動做鋪墊。

例如，在區角游戲中，學生在溝通交流的時候缺乏一定的禮貌用語，教師可以采用提問的方式，讓學生意識到這個問題。教師可以問學生：“別的小朋友把玩具借給你，你應該怎么說？”“你不小心拿走了其他小朋友的玩具，應該對小朋友說什么？”學生們舉手回答問題，有的小朋友說：“別的小朋友借給我，我要對他說謝謝”，還有的同學說：“我不是故意的，對不起，你的玩具還給你”，通過提問的方式，學生學習到了社交禮儀的相關知識，也鍛煉了口語表達能力。

（五）跨班級游戲，擴大幼兒交友范圍

幼兒在集體中缺乏安全感，他們喜歡和熟悉的人一起玩，在這種情況下，小朋友比較放得開，但是這種情況會存在一些問題，有的小朋友在和熟悉的人一起玩特別活潑，但是碰到不熟悉的人，就不敢說話。為了擴大學生的交友范圍，增強學生的環境適應能力，教師就要鼓勵學生進行跨區域的游戲，在游戲中擴大交友范圍，提升幼兒的交往能力。

例如，在區角游戲中，教師要先向學生提問：“我們該怎么樣和陌生人相處呢？”學生們表達了自己的觀點之后，教師可以總結出交友的話語：“首先，我們要先和陌生的朋友打招呼，做自我介紹，然后，可以邀請對方一起做游戲。再比如，小朋友們需要幫助的時候，我們應該問他們需要什么幫助。”教師對學生進行細心的引導，可以幫助學生建立起與人溝通交往的規則和意識，擴大幼兒的交友范圍。

六、 根據個體差異因材施教

幼兒受家庭環境的影響大，不同的家庭背景造就了幼兒的個性化和差異化，對于小孩子來說，年齡越小，互補的人群差異就顯得更大。針對這種情況，教師應該先細致觀察，了解學生的情況，觀察小朋友在活動中的表現，分析其動機、思維方式，從而對幼兒進行有效引導，幫助學生解決問題。教師面對的學生是若干個，且這些學生的差異是很大的，教師應采用個性化的方式對學生進行指導，發現學生身上的優點，指出學生的缺點和不足，引導學生朝著積極正向的方向發展，做到因材施教、合理介入，促進幼兒能力的提升。

部分幼兒在與同伴交往中，強調自我，不考慮其他小伙伴的感受，自己的東西不允許別的小朋友拿，面對這種強勢的小朋友，教師不能立即批評，告訴學生這樣是不對的，反之，教師要細心耐心地給學生講道理，讓學生明白同學之間要互幫互助，養成主動分享的好習慣;在面對一些性格內向的學生時，教師要和學生進行深入的溝通，了解學生的想法，并且在游戲時，主動邀請幼兒參與到游戲中，逐漸地讓幼兒在游戲中找到自我的價值，從而愛上溝通，喜歡和小伙伴一起玩耍。

七、 關于活動后的評價

區角游戲的活動評價是舉辦活動的重要環節，教師要先明確評價的目的，以及如何展開有效的評價。活動后進行評價有三個層面。

首先，教師的評價。教師在觀察學生活動的過程中，對學生各方面的情況有了充分的了解，如，學生在過程中的表現、思維、動機及其展現的道德品質等，教師對學生的情況進行全面的評價，對學生的優點和不足分別進行評價，幫助幼兒改正不足之處，促進學生的健康發展，對學生要多鼓勵、多表揚，幫助幼兒建立起自信;其次，自我評價。在區角活動中，學生一定存在著問題，在評價的過程中學生可以表達自己的想法，可以是在活動中遇到的問題，也可以是活動的收獲成長，或者需要改進的地方，強化學生的自我教育意識，促進學生自主探究能力的提升;最后，生生評價。學生之間相互評價也是學生之間交流思想的重要途徑，學生能夠發現自己在活動中的問題，交流活動的收獲，從而獲得啟發，也樹立起幼兒樂于分享的意識，促進幼兒整體能力的提升。

八、 結語

區角活動是當前幼兒教學中有效提升幼兒與同伴交往能力的方式。幼兒和教師要共同參與到區角游戲活動中，幼兒自主地進行材料選擇和運用，發揮自我的主觀能動性，在游戲中增長知識，促進思維全方位發展，教師在活動中要加強對幼兒全方位的引導，促進幼兒語言溝通能力、思維能力、與人交往能力的提升，指導幼兒更好地參與活動，幫助幼兒解決問題，師生加強互動、共同探索、教學相長。

參考文獻：

[1]周維靜.區角游戲活動中幼兒探究能力的培養策略[J].新課程研究基礎教育，2017（4〕.

[2]王曉霞.淺談區角游戲對幼兒素質教育的作用[J].幼教天地，2016（5）：236.

[3]姚瑤.區角游戲視角下活動指導和材料投放策略研究[J].好家長，2017（12〕：16.

[4]于華娟.步步推進，頻頻互動—在區域游戲中培養幼兒主動交往的策略研究[J].課程教育研究，2017（24）：123-124.

作者簡介：

祁曉娟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第七幼兒園。