幼兒園教育區域活動有效性提升的策略探究

王海霞

摘 要：幼兒園就教育中組織好區域活動具有重要意義，不僅能培養幼兒自主學習能力，還能促進幼兒思維和創新能力發展，最終使其在動手探究與思考中獲得全方位和多層次發展。文章以幼兒園區域活動為探討對象，分析區域活動重要性，并結合幼兒園教育經驗，對提升區域活動有效性提出一些策略，僅供幼兒園教育工作者參考。

關鍵詞：幼兒園教育;區域活動;有效性提升;策略

一、 引言

幼兒園區域活動是最常見的教育形式，教師先要確定教育目標，然后依據幼兒智力、能力、思維水平等，組織區域活動，為學生創造自由、豐富、健康的活動環境，使其在動手和動腦中提升認知，在自我探究與同伴討論中不斷增長知識經驗，并促進智力發展與自學能力、思維能力、創造力等的提升。區域活動是促進幼兒全面發展的主要手段，但是目前幼兒教育中這類活動開展還存在一些問題，嚴重影響幼兒的進步和發展。所以，當下應結合幼兒教育中區域活動實際情況，對提升有效性策略進行積極研究，以促進區域活動目標的達成，為幼兒園學習能力提高打好基礎。

二、 幼兒園區域活動重要性

幼兒園教育形式有很多種，區域活動是其中一種，但是區域活動在促進智力發展，以及各種能力發展方面能發揮重要作用。幼兒園教育中區域活動有助于啟蒙教育整體水平的提升，也可讓幼兒獲得全面發展。所以，當前教育中要重視區域活動，確保高質量的完成區域活動，以達到預期活動目標。區域活動是幼兒園教育中常見形式，有一定的目標，教師要依據教育所要達到的目標，幼兒各個方面發展情況，創設活動環境，營造愉悅的活動氣氛，并提供豐富的材料。幼兒需要運用投放的各種材料，動腦和動手把自己的想法付諸行動，在自我體驗與實踐中認知，并豐富學習、生活、科學經驗等。區域活動除了能豐富幼兒知識經驗，使其掌握學習技能之外，幼兒自學能力、多元思維、創新能力、建構能力、遷移能力等也會得到提升，進而有助于幼兒智力水平的提高。

三、 幼兒園區域活動提升有效性策略

（一）始終圍繞目標組織活動

幼兒園區域活動要提升有效性，首先就要明確區域活動目標，然后圍繞目標組織和設計區域活動，這樣才能確保活動達成預期成果。區域活動要通過為幼兒打造豐富活動空間、營造輕松活動氛圍，促使其發揮主體性，在活動中積極動腦、動手、動嘴等，進而促進幼兒智力的提升，培養幼兒創新意識和能力，使每個幼兒個性潛能得以釋放和發揮。區域活動中讓幼兒認知是一個目的，但也應促使其情感態度、各種能力、價值觀、思維品質、藝術等方面得到發展。區域活動要給予幼兒足夠空間，使其自主探究，在過程中發現問題，然后去解決問題。在這種情況下，每個幼兒都能真正加入區域活動中，在認知、分析、解決問題中，使幼兒各個方面在原有基礎上得到發展，保證每個人獲得提升。

（二）做好角色定位

區域活動目標實現需要教師不斷提升區域活動組織和設計水平，教師不僅要依據幼兒實際情況，合理確定教育目標，并要結合目標創造有助于激發學生區域活動興趣的環境。幼兒在良好環境的刺激和合理活動設計下，對區域活動產生興趣，在整個過程中能動性會更強，這就能確保區域活動有效性。幼兒園區域活動具有自主性，教師一方面要給予幼兒足夠大的自由空間，另外一方面要加強指導，當幼兒在區域活動中遇到難以解決的問題時，為幼兒提供幫助，以確保幼兒游戲可順利進行下去。教師是區域活動觀察者，也是促進者和組織者，教師要引導幼兒在區域活動中創造、學習、再創造等，使其在此期間得到全面發展，這樣區域活動教育成果會更高。不過這里要清楚，教師的指導并非干涉，不能去影響幼兒，要使其保持獨立性，在活動實踐中自我發展。

幼兒區域活動過程中，教師要適時表揚和激勵幼兒，增強幼兒探索自信心，使其保持持久動手操作和探索學習興趣。幼兒在區域活動中既會享受成功帶來喜悅，也必定會遇到操作不順利，或者是探索失敗的情況，教師應讓其明白失敗是正常的，引導其繼續探索，分析原因，讓幼兒在改進中不斷提升。

（三）做好材料投放

幼兒園區域活動是以材料為基礎的，教師在投放材料的過程中，種類要盡量豐富一些，以便滿足不同幼兒的探究需求。幼兒園各個區域內材料比較多，但是在區域活動中單一使用某種區域材料，就會具有一定的限制性。基于此，教師在區域活動中，在不會對其他區域造成干擾的狀況下，可讓幼兒去別的區域挑選想要的材料。這樣做可以整合區域材料和資源，為幼兒探索提供廣闊的空間，創造良好的活動環境，降低因為材料限制而使幼兒無法深度探究問題的發生率。區域活動在投放材料的過程中，應考慮到幼兒對熟悉事物探索興趣濃的特點，準備和投放一些生活化物品，激發其在活動中的探索熱情。材料投放要避免一成不變，每隔一段時間準備一些新材料，與舊材料一起投放，這樣既能豐富材料，為探索提供更大空間，又能確保材料與時俱進，增強對幼兒的吸引力。

以科學區域活動為例，組織區域活動是與物體沉浮相關的，在所有投放的物品中，一些幼兒挑選了積木。實際探索中卻不知怎么樣才能讓其平衡，幼兒被這個問題難住，導致區域活動無法順利進行下去。這個時候，教師就可讓其在其他區域尋找材料，可使其閱讀相關書籍，自主學習和平衡相關知識，然后繼續探索。

（四）合理設置區域

幼兒教育中的區域活動一定要確保活動區多樣化，為幼兒提供自主選擇機會。一般情況下，幼兒園活動區要包含科學區、語言區、美工區、娃娃家等。幼兒個性與愛好有較大的差異，各種活動區域的設置，可讓幼兒有更多選擇的空間。活動區域要具有開放性，滿足幼兒在碎片化時間做游戲和探究的需求，而不是只有在組織區域活動時才向幼兒開放。幼兒園各個區域活動布局要合理，需要堅持一個原則：動靜分離。一些區域需要保持安靜，幼兒才能專心去探索，還有一些區域活動本身就比較熱鬧，比如，娃娃家、種植區、游戲區、表演區等。如果動靜區不分開，幼兒在區域活動中就容易被其他區域活動干擾和影響。區域活動環境不好，自然就難以確保活動目標的達成。各個區域布置要有層次性，依據大中班幼兒的發展水平，以及興趣愛好等，有針對性地布置環境和投放材料。