情景交際教學法在初中英語教學中的應用策略探究

余素貞

摘 要：初中英語教學側重講解語法與詞匯知識，忽視培養學生英語運用能力，造成學生語言表達能力無法滿足實際需求，傳統英語教學模式不能適應新課改的要求。文中以初中英語教學為著手點，分析情景交際教學法在英語課堂上的應用，促進英語課堂教學質量的提升。

關鍵詞：英語教學;情景交際;具體應用

初中英語課堂結合情景交際教學法，選擇符合英語教學規律的教材，利用教學重點側重培養學生的英語綜合運用能力。英語教師在日常教學中要將語言形式與意義聯系起來，塑造生活情景，使得語言技能發展成為利用英語交際的能力。文中分析初中英語教學中應用情景交際教學法的措施。

一、 激發學生興趣，挖掘學習潛在動力

興趣是學習的潛在動力，也是培養學生創新與實踐能力的前提。教學中學生可以全面發揮自己的主觀能動性，提升學生的英語學習能力，推動學生英語綜合能力的提升。

（一）設置語言情景

交際教學法側重對學生語言交際能力的培養，讓學生可以在真實語言情景中學習語言。依據教材內容創設生活有趣的情景，利用情景感染學生，激發學習興趣。教師備課時做好相應準備，或讓學生參與課前準備。如，設計What is he/she？時，要求學生提前準備好代表各職業的物品，在課堂上展示與表演，讓其他學生猜測相應職業。

同時，初三英語教材的深度增加，學生理解難度加大。教學過程中依據教材內容勾勒出幾張簡筆畫，幫助學生理解課文。如，樓上樓下文章學習時，根據文章畫出簡筆畫，將樓上扔靴給樓下鄰居帶來的不便展示出來，引導學生完成復述。培養學生英語能力，也可以培養其思想品德。選擇直觀教具開展教學，能起到事半功倍的效果。

（二）感悟語言情景

英語課程具有極強的實踐性，需要學生參與實踐獲得知識。學生通過實踐活動將英語知識轉為自己的東西，教師可以利用豐富多彩的課堂活動學習英語，激發英語學習興趣。

教學中教師切實發揮學生主觀能動性，設置符合學生需求的場景，利用各類材料讓學生沉浸在英語情景中，有效激發學習興趣。學習完“shopping”相關知識后，可以在教師內部布置一個大柜臺，上面放置一些學生感興趣的物品，分小組表演購物情景，最終選出表演最好的小組，當場進行獎勵。鼓勵學生放開手腳思考，培養學生交際能力，培養學生英語學習自信心。

二、 融合繪本閱讀，豐富英語課堂內容

（一）結合英語教材，選擇合適繪本材料

適合初中生進行閱讀的繪本有很多，但是教師不能一股腦的都將其運用到課堂教學當中，而是要根據學生的年齡特點和認知能力，選擇最適合他們的繪本材料。而且還要把更多的時間留給孩子們，教師在選擇了合適的繪本以及給他們講述了基本內容之后，可以讓孩子們自己去進行閱讀，感受其中的意境和內容，不斷地提高自己獨立閱讀的能力，形成一個正確且良好的閱讀習慣。

如說，初中生年齡尚小，他們會經常模仿大人的行為，那么繪本中所呈現出來的內容在很大程度上也會對他們的言行舉止產生一定的影響，教師不可以選擇過于暴力以及消極的繪本，要選取具有深刻內涵且正能量的繪本供初中生學習和閱讀。

（二）選擇合適問題，激發學生學習興趣

教師要如何才能做到讓初中生在繪本閱讀的過程中積極的回應教師，這是我們必須重視的問題，所以教師要采用多種多樣的提問形式來激發他們的學習興趣，讓他們更好地去進行繪本閱讀學習。一般的繪本作品中都蘊含著許多的精美圖畫，孩子們會被這些圖畫所吸引，教師就可以根據這一情況，通過猜想式的提問法讓他們去猜測圖片中哪些東西是比較重要的，在這一故事中起著舉足輕重的作用。這時孩子的積極性就會被調動起來，他們會認真地投入課堂中，找尋繪本中最重要的圖片和線索，這對于加深他們對繪本內容的理解也有很大的幫助。

如說，《好天氣，壞天氣》這類與生活知識密切相關的繪本，其中不僅包含著天文地理、氣象，更包含著一些與物理相關的知識，那么教師就可以把我們生活中的相關知識講給初中生聽，生活化教學能夠增加學生們的學習興趣。

三、 利用信息技術，發揮情境教學作用

（一）創設語言情境，激發學生學習興趣

通過塑造交流情境可以提高英語學習效率。觸控一體機交互性極強，如隱藏及探照燈功能，創設英語交流情境，讓學生融入情境，繼而激發英語學習興趣。如，學習與“Food”相關的知識，教師可以創設餐廳點餐情境，要學生根據自己喜好完成點餐。接著利用隱藏與探照燈功能，在柜臺內隱藏食物，學生只能看到一個光禿禿的柜臺。教師利用放大鏡將學生點的食物拿出來，學生會對這一幕感到好奇，完全調動學生的學習興趣，提高課堂注意力。

與此同時，初中英語課堂上激發起學習興趣，逐步形成積極態度，構建英語學習信心。學習How Much is this shirt？時，教學設計過程中利用多媒體課件播放與之相關的歌曲——How Much is That Doggy in the Window？這首歌語言簡單俏皮，節奏簡單，畫面豐富，歌詞與相關知識“how much”存在關聯。學生通過觀看歌曲視頻，激發英語學習興趣，增加學生學習的主動性。

（二）結合思維導圖，創新英語教學模式

在設計思維導圖時，關鍵在于中心詞的確定，由中心詞為主開展發散性思維，在初中英語教材中關于話題的內容非常多，比如：Animals、Food、Color、Numbers、Weather、Fruit、Clothing、Festivals、Family members、Bodies、Work等。這些都屬于上位詞，比如Color（顏色），其下位詞包含各樣顏色，如black、white、orange、blue、yellow、red、pink、purple、green等，還包括一些和顏色相關聯的問答句式，比如“What color is it？”“Whats your favorite color？”等，同一話題存在固定應答模式，如“Whats your favourite sport？”“Basketball.”等。