淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨的問(wèn)題與解決對(duì)策

李珊珊

摘要：在教育的發(fā)展下，英語(yǔ)這門(mén)課程的質(zhì)量有了一定的提升，但英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，許多學(xué)生聽(tīng)力基礎(chǔ)較為薄弱，這會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)的效率。在新課改的背景下，教師要意識(shí)到當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的的問(wèn)題，并采取一些從措施去解決，以此提升聽(tīng)力的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

引言：

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力占有重要的地位，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，許多學(xué)生在聽(tīng)力上花費(fèi)了大量精力和時(shí)間，但效果依然不佳，這對(duì)影響他們的交際能力，也不利于提升他們的英語(yǔ)綜合能力。本文對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出一些措施改善聽(tīng)力訓(xùn)練中的不足，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）聽(tīng)力教學(xué)方式較為單一

在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師習(xí)慣播放錄音，讓他們做題，在做完題后校正答案，在聽(tīng)力課堂中最常使用的資源就是錄音。教師在課堂中播放錄音，同學(xué)們會(huì)根據(jù)題目的要求選取出關(guān)鍵詞，但這種方式不能滿足同學(xué)們聽(tīng)力的需求，也不能激發(fā)同學(xué)們聽(tīng)力的興趣。

（二）受母語(yǔ)環(huán)境的影響

英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和應(yīng)用能力，但英語(yǔ)與漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在很大的差異，初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，很容易受到母語(yǔ)的影響，同時(shí)他們的英語(yǔ)儲(chǔ)備量還存在不足，對(duì)西方文化了解地也不太透徹，這表現(xiàn)在他們能朗讀和拼寫(xiě)出英語(yǔ)單詞，但在聽(tīng)到這些單詞時(shí)，卻聽(tīng)不出其中的含義，這也是英語(yǔ)教學(xué)中一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。

（三）缺少聽(tīng)力實(shí)踐教學(xué)

在新課改的背景下，教學(xué)目標(biāo)不僅僅限于同學(xué)們理解課程的全部?jī)?nèi)容，但就當(dāng)前的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在課堂中開(kāi)展的聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)提升同學(xué)們的英語(yǔ)應(yīng)用能力的效果并不明顯，聽(tīng)力教學(xué)缺少實(shí)踐性，這會(huì)影響他們聽(tīng)力的自信心，也會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題解決的途徑

（一）豐富英語(yǔ)教學(xué)方式

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方式較為單一，同學(xué)們聽(tīng)力興趣不高，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要?jiǎng)?chuàng)新和豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)朝著個(gè)性化、多樣化的方向發(fā)展，有效吸引他們的注意力[1]。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師可在課前搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和歌曲，以他們感興趣方式開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)，提升他們聽(tīng)力興趣。

以人教版七年級(jí)下第1單元《Can you play the guitar？》為例，教師在進(jìn)行這節(jié)課的聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，可制作多媒體課件，為學(xué)生播放各種各樣樂(lè)器的聲音，讓他們根據(jù)音色來(lái)猜出樂(lè)器，他們回答后要說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生有沒(méi)有猜對(duì)，這個(gè)樂(lè)器的單詞和拼寫(xiě)會(huì)顯示出來(lái)。例如，教師播放的樂(lè)器聲音是吉他，在吉他音樂(lè)結(jié)束之后，多媒體會(huì)自動(dòng)播放“This is guitar，G-U-I-T-A-R， guitar”。學(xué)生能夠直觀地了解樂(lè)器的讀法和拼寫(xiě)方式，加深對(duì)單詞的記憶。微課與傳統(tǒng)的音頻不同，它不是單方面地機(jī)械訓(xùn)練，這種方式能夠讓學(xué)生更好地完成聽(tīng)力任務(wù)。

教師在訓(xùn)練同學(xué)們的聽(tīng)力能力時(shí)，可將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合在一起，因?yàn)槁?tīng)力和口語(yǔ)有著密切的聯(lián)系，在初中英語(yǔ)教材中有一些對(duì)話式的聽(tīng)力，教師要充分利用，以此作為聽(tīng)力材料。以人教版八年級(jí)下 Unit 1 Whats the matter？中的2a為例，這部分的聽(tīng)力內(nèi)容是出現(xiàn)常見(jiàn)的一些疾病，如發(fā)燒、胃痛、牙疼等解決措施，教師在這部分教學(xué)中，可將他們分成兩兩一組，其中一人扮演“醫(yī)生”，一人扮演“患者”在聽(tīng)力結(jié)束后，練習(xí)下面的對(duì)話A：Whats the matter？ B：My head feels very hot. A：Maybe you have a fever. B：…

（二）優(yōu)化初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)環(huán)境

教師優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，能幫助他們減少受到母語(yǔ)的影響，能有效培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)時(shí)在特定的環(huán)境中會(huì)取得更好的效果，聽(tīng)力教學(xué)也是如此，教師為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力的教學(xué)環(huán)境，能夠讓他們聽(tīng)到地道的英語(yǔ)表達(dá)，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感受，這也能激發(fā)同學(xué)們不斷溝通、不斷交流的欲望，能有效培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維，他們會(huì)感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件輕松的事情，會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

以人教版七年級(jí)下11單元《How was your school trip？》為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一般過(guò)去時(shí)的用法，教師圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，可為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)下面的情境：兩個(gè)學(xué)生在放學(xué)的路上聊到自己的周末計(jì)劃，一個(gè)人問(wèn)：“How was your school trip？”另一個(gè)人回答：“It was interesting.”繼續(xù)問(wèn)：“What did you do on weekend？”這時(shí)他們會(huì)回憶他如何度過(guò)周末的時(shí)光，想起他這周末先跟爸爸媽媽一起去郊游，之后去了動(dòng)物園看動(dòng)物。接著教師可為同學(xué)們展示這一畫(huà)面，這不僅能夠讓他們的學(xué)習(xí)興趣得以提高，還能讓他們輕松地理解英語(yǔ)聽(tīng)力知識(shí)。

（三）增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)踐性

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，要培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，設(shè)計(jì)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，這能讓他們積極參與到聽(tīng)力的實(shí)踐中，他們會(huì)增強(qiáng)探究、合作的能力，能不斷積累聽(tīng)力方面的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自身的聽(tīng)力能力，提升自身的聽(tīng)力水平[3]。

以人教版七年級(jí)上Unit6 Do you like bananas？為例，在聽(tīng)力之前，教師可問(wèn)同學(xué)們“Do you like salad？”此時(shí)一些同學(xué)會(huì)說(shuō)“Yes. I like.”可接著問(wèn)“Do you know how to make salad？”有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“I know.”此時(shí)教師可拿出事先準(zhǔn)備好的水果，引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)親自動(dòng)手做水果沙拉、水果奶昔等，并描繪制作的過(guò)程。這能豐富聽(tīng)力的資源，他們會(huì)從實(shí)踐中體會(huì)到英語(yǔ)這門(mén)課程的用處，提升自身的聽(tīng)力水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師要看到當(dāng)前聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)的形式，增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)踐性，以此提升初中生的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]敖銀蘭.淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力高效教學(xué)實(shí)踐策略[J].讀寫(xiě)算，2020（32）：91+93.

[2]李紅.淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（11）：126.

[3]陳靜.新課改下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效方法[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高中版），2020（30）：44.