線上教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

李燕萍

[摘 要] 文章強調(diào)線上教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，并提出確定合理的線上教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計以學(xué)生為主的教學(xué)活動，引入線上教學(xué)操作平臺，關(guān)注線上總結(jié)與反饋，設(shè)計合理的課后練習(xí)，以及推動線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合等實施策略。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;線上教學(xué);融合

一、確定合理的線上教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的確定，是在小學(xué)語文教學(xué)中引入線上教學(xué)模式的基礎(chǔ)。在線上教學(xué)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，向?qū)W生展示更多的事例，迅速吸引學(xué)生的注意力，并增強小學(xué)語文教學(xué)的趣味性、生動性。例如，在教學(xué)部編版《語文》四年級下冊第五單元《記金華的雙龍洞》前，教師可以在線上教學(xué)平臺向?qū)W生展示課文描寫景觀的圖片、視頻;在教學(xué)部編版《語文》五年級下冊第二單元《草船借箭》前，教師可以向?qū)W生展示事件的相關(guān)圖片或視頻資料，從而更加順暢、自然地引入后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生傳授教材知識點之外，還要結(jié)合時事，豐富教學(xué)內(nèi)容。在實際教學(xué)中，教師可以引入社會熱點，組織學(xué)生發(fā)表自己的看法。不同的學(xué)生會形成不同的觀點，這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論在遇到不同意見的情況時，應(yīng)該如何應(yīng)對。通過這樣的方式，教師可以幫助學(xué)生形成傾聽他人、尊重他人的良好素養(yǎng)，同時強化學(xué)生的語言表達能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、設(shè)計以學(xué)生為主的教學(xué)活動

在小學(xué)語文教學(xué)中引入線上教學(xué)模式時，教師要遵循學(xué)生是課堂主體的原則，尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計、開展以學(xué)生為主的教學(xué)活動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、語文核心素養(yǎng)。

例如，在中華傳統(tǒng)節(jié)日前后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位收集相關(guān)資料，撰寫3～5分鐘的演講稿，讓學(xué)生在課堂上配合PPT進行演講。線上教學(xué)平臺支持學(xué)生上傳資料，使得線上演講成為可能，進而能夠起到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的效果。再如，在教學(xué)部編版《語文》五年級上冊第六單元《父愛之舟》前，教師可以組織學(xué)生討論自己與父母之間的小故事;在教學(xué)部編版《語文》四年級上冊第七單元《為中華之崛起而讀書》前，教師可以播放國慶閱兵、抗疫人員的“逆行”、火神山與雷神山醫(yī)院的建設(shè)等內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生分享自己的感悟。

在線上教學(xué)中，小組討論可以通過微信群、QQ群完成。這樣一來，學(xué)生參與課堂的深度得以提高，其對語文學(xué)習(xí)的積極性也得到提升，學(xué)生真正地成為課堂的“小主人”。

三、引入線上教學(xué)操作平臺

相較于線下教學(xué)模式，線上教學(xué)模式的發(fā)展時間較短，許多教師不能熟練操作線上教學(xué)操作平臺。在這樣的情況下，教師難以結(jié)合學(xué)科特點、年級特點，實施有效的線上教學(xué)，導(dǎo)致線上教學(xué)的效果不理想。因此，引入合適的線上教學(xué)操作平臺極為必要。語文教師應(yīng)充分參考語文學(xué)科的體會性、朗讀性特點，以及學(xué)生生理與心理發(fā)育尚不健全的情況，確定合適的線上教學(xué)操作平臺。

在當(dāng)前的小學(xué)語文線上教學(xué)中，多數(shù)教師使用直播的形式開展教學(xué)，并輔以錄播課程，方便學(xué)生進行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。而為了進一步地提升小學(xué)語文線上教學(xué)的效果，最大限度地發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容引入不同的線上教學(xué)操作平臺。

例如，在《西江月·夜行黃沙道中》等詩詞的教學(xué)中，教師可以提前制作相關(guān)的PPT，以錄播課的形式向?qū)W生傳授知識點，在更好地吸引學(xué)生注意力的同時，確保學(xué)生在復(fù)習(xí)時擁有正確、高質(zhì)量的輔導(dǎo)資源;在講解交際性較強的知識點時，教師可以依托QQ、ZOOM、“釘釘”等實時互動軟件，開展直播教學(xué)，促進師生之間、生生之間的交流與互動，強化學(xué)生對知識點的理解與記憶，推動小學(xué)語文線上教學(xué)的升級。

此外，教師可以充分發(fā)揮線上教學(xué)平臺的功能優(yōu)勢，使用連麥等方式，組織學(xué)生進行課前3～5分鐘的演講。教師可以提前確定演講主題，如“防疫常識講解”“防疫——我們在行動”“致親愛的防疫人員的一封信”等，讓學(xué)生撰寫演講稿，通過連麥、屏幕分享等方式，在全班范圍內(nèi)進行演講，以此提升學(xué)生的演講水平，提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

四、關(guān)注線上總結(jié)與反饋

在線下課堂教學(xué)中，受新課改的影響，教師普遍會預(yù)留一定的時間用于教學(xué)總結(jié)、反饋，或解答學(xué)生的問題。而在線上教學(xué)中，學(xué)生主要在家中學(xué)習(xí)，無法與教師進行面對面的交流。同時，學(xué)生知識積累尚不豐富，難以獨立解決問題，教師需要及時充分地指導(dǎo)。基于這樣的情況，教師在小學(xué)語文線上教學(xué)中引入總結(jié)、反饋、答疑環(huán)節(jié)，就顯得極為必要。

在線上教學(xué)中，教師可以預(yù)留5～10分鐘的時間，用來總結(jié)本堂課的知識點，并對學(xué)生的個性化問題進行解答。教師也可以在課后的固定時間段，匯總學(xué)生提出的問題，并進行逐一解答。教師通過這樣的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)語文線上教學(xué)的效率，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五、設(shè)計合理的課后練習(xí)

在語文教學(xué)中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、知識積累程度等有所不同。基于此，為了強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，教師要堅持“因材施教”的原則，開展分層教學(xué)，促進全體學(xué)生的進步。在線上教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實際的語文學(xué)習(xí)水平，設(shè)計有針對性的課后練習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生對知識點的理解與掌握。

例如，教師可以向?qū)W生展示難度不同的人物描寫的片段，讓學(xué)生結(jié)合自己的語文學(xué)習(xí)能力，選取片段進行閱讀分析，并回答人物的性格特點。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生以圖片的形式，將作業(yè)上傳至QQ群、微信群內(nèi)，以語音、文字、圖片等形式完成作業(yè)的批改并反饋給學(xué)生，實現(xiàn)對學(xué)生的針對性指導(dǎo)。

再如，教師可以在課后練習(xí)中布置“防疫英雄——我們稱贊你，祝福你”等主題的作文練習(xí)，在課堂起始階段和學(xué)生進行連麥，讓學(xué)生以小型演講的形式朗讀自己的作文，在強化學(xué)生寫作能力的同時，實現(xiàn)對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)。

此外，教師還可以發(fā)揮新媒體的作用，延伸課堂教學(xué)，延長學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效時長。教師可以申請微信公眾號，定期發(fā)布優(yōu)秀文章片段等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片時間進行語文學(xué)習(xí)，進一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

六、推動線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合

教師應(yīng)當(dāng)積極推動線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合，提升小學(xué)語文教學(xué)的效果。例如，教師可以提前進行錄播課的制作，在課前預(yù)習(xí)階段、課堂起始階段向?qū)W生展示，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，了解本節(jié)課的重難點內(nèi)容。通過線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合，教師在課堂上可以縮減基礎(chǔ)性知識點的講解時間，提高語文教學(xué)的效率。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，線上教學(xué)模式具有極高的應(yīng)用價值。教師通過確定合理的線上教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計以學(xué)生為主的教學(xué)活動，引入線上教學(xué)操作平臺，關(guān)注線上總結(jié)與反饋，設(shè)計合理的課后練習(xí)內(nèi)容，以及推動線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合，可以實現(xiàn)線上教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的深入應(yīng)用，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

參考文獻

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