高校“生態(tài)環(huán)境學(xué)”課程思想政治教學(xué)模式探索與思考

鄧羽松 楊鈣仁 廖達蘭 符韻林

[摘 要] 課程思政是將專業(yè)核心課程與思想政治教學(xué)融為一體的教育模式，是高等院校貫徹落實立德樹人教育的一項根本任務(wù)，也是習(xí)近平總書記對全國高校思想政治工作的迫切希望。結(jié)合課程思政的要求，從“生態(tài)環(huán)境學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容中深度挖掘環(huán)境學(xué)存在的思想政治德育價值，并分析課程思政改革所存在的問題，提出相應(yīng)的教學(xué)對策，以期為“生態(tài)環(huán)境學(xué)”課程思政改革及教學(xué)模式創(chuàng)新提供參考和依據(jù)，對高校環(huán)境類課程教學(xué)工作的開展具有重要意義。

[關(guān)鍵詞] 生態(tài)環(huán)境學(xué);課程思政;教學(xué)模式

[基金項目] 2020年度廣西教育廳廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“‘生態(tài)環(huán)境學(xué)課程體系構(gòu)建及教學(xué)模式研究”（2020JGB109）;2020年度教育部新農(nóng)科研究與改革實踐項目“基于智能化仿真化數(shù)字化的新農(nóng)科智慧教學(xué)模式的探索與實踐”

[作者簡介] 鄧羽松（1988—），男（瑤族），廣西桂林人，理學(xué)博士，廣西大學(xué)林學(xué)院講師，主要從事恢復(fù)生態(tài)學(xué)研究。

[中圖分類號] G641? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）27-0141-04? ?[收稿日期] 2021-06-03

課程思政作為一種全新的綜合教育理念，不斷發(fā)揮其重要價值，在構(gòu)建全員、全程、全課的新型教育模式下將各類課程與思想政治理論課結(jié)合形成共同的目標，并以“立德樹人”目標為根本任務(wù)，不斷促進學(xué)生的課程思政教育[1]。就現(xiàn)階段發(fā)展形勢而言，在現(xiàn)實課程教學(xué)的各方面中統(tǒng)一落實課程思政的相關(guān)工作建設(shè)，已經(jīng)成為高校專業(yè)課教師當前的重要職責所在，也是時代的大勢所趨，其主要目的是將專業(yè)課程與課程思政有機融合起來，在達成知識目標的同時更加凸顯德育目標的地位，使學(xué)生的思想政治素養(yǎng)得到同步提高[2]。黨的十八大將生態(tài)文明建設(shè)作為“五位一體”總體布局的重要內(nèi)容，并作了相關(guān)工作部署，黨的十九大指出建設(shè)生態(tài)文明是千年大計的重要理念。由此可知，環(huán)境保護已上升至國家層面，針對高校學(xué)生的培養(yǎng)方式顯得尤為重要。

一、生態(tài)環(huán)境學(xué)學(xué)科課程的相關(guān)思想政治教學(xué)內(nèi)容

生態(tài)環(huán)境學(xué)是一門以生態(tài)環(huán)境保護知識為核心的專業(yè)學(xué)科，課程設(shè)置具有綜合性、跨學(xué)科交叉等創(chuàng)新性特點。伴隨著科技生活的日趨發(fā)展，新環(huán)境問題接踵而至，一系列與環(huán)境相關(guān)的思想政治創(chuàng)新元素也開始不斷涌現(xiàn)。具體來說，生態(tài)環(huán)境學(xué)的思想政治課程教學(xué)應(yīng)從國家環(huán)境保護發(fā)展戰(zhàn)略角度出發(fā)，主要圍繞以下三個方面同步進行。

1.思想政治教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)圍繞我國目前生態(tài)文明建設(shè)展開，即緊扣“生態(tài)環(huán)境問題的產(chǎn)生”“生態(tài)環(huán)境事件的發(fā)展”和“環(huán)境污染治理典型案例”等環(huán)境事件進行。其主要目的是讓學(xué)生從各個方面了解生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域的相關(guān)知識，從而培養(yǎng)良好的生態(tài)文明素養(yǎng)和生態(tài)環(huán)境保護意識，樹立環(huán)境保護意識的良好作風(fēng)，踐行綠色生態(tài)的環(huán)保行為，將生態(tài)環(huán)境理念融入今后所學(xué)的相關(guān)專業(yè)，為我國的生態(tài)環(huán)保事業(yè)添磚加瓦。

2.生態(tài)環(huán)境學(xué)具有較強的現(xiàn)實針對性，同時是理論知識豐富的學(xué)科。為使生態(tài)環(huán)境學(xué)課程思政的親和力和針對性得到進一步提高，應(yīng)充分發(fā)揮生態(tài)環(huán)境學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，增強傳授學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護的理論知識，豐富環(huán)境污染治理的實踐經(jīng)驗，并深度挖掘生態(tài)環(huán)境學(xué)課程的生態(tài)文明教育資源，加強生態(tài)文明建設(shè)思維，著重培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識。

3.以黨的十九大精神為發(fā)展主線，重點從生態(tài)文明建設(shè)和“綠水青山”理念等思想政治要點出發(fā)，探尋課程理論知識傳授與思想政治要素的契合點，凝練出課程教育中存在的思想政治教育元素和功能，通過課程以有機融合的方式呈現(xiàn)出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護意識的責任感，同時利用所學(xué)專業(yè)激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗的目標，為學(xué)生勝任未來工作培養(yǎng)良好的政治素養(yǎng)。

具體來說，在“生態(tài)環(huán)境學(xué)”課程與思想政治教學(xué)過程中，可以以現(xiàn)階段我國的生態(tài)環(huán)境保護為出發(fā)點，詳盡解讀保護環(huán)境，如發(fā)展的歷程、存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)的重要性，發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)的育人渠道作用。此外，課程應(yīng)結(jié)合環(huán)境管理與環(huán)境法等相關(guān)專業(yè)知識，對現(xiàn)今全新的環(huán)保理念，如“如何用最嚴格制度﹑最嚴密法治保護生態(tài)環(huán)境”等進行講述，使學(xué)生進一步認識到當今環(huán)境保護的必要性與迫切性[2]。

二、現(xiàn)階段課程思政改革中存在的主要問題和解決途徑

（一）當代高校教師對課程思政的認知普遍不夠深刻

教師在課程中扮演著傳道、授業(yè)、解惑的重要角色，是推動整個課程思政教育的決策者，是教育教學(xué)過程落實的中流砥柱。教師在傳授各專業(yè)課知識的過程中，需要注重對學(xué)生個人價值觀的塑造，以及社會主義核心價值觀的培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，而這就需要教師團隊提升自身的政治敏感度與綜合能力，同時要求其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等有所創(chuàng)新，如果沒有采取針對性的改革措施，勢必會導(dǎo)致課程思政流于形式，并且教學(xué)成效甚微[3]。因此，學(xué)校作為中堅力量，更應(yīng)加強對相應(yīng)教師團隊的課程思政的認知和思想政治素養(yǎng)的進一步培養(yǎng)，教師作為課程思政計劃開展和落實的主力軍，若對整體思想政治體系沒有深刻地理解和系統(tǒng)地把握，課程思政教育計劃的開展將舉步維艱。除此之外，教師團隊還應(yīng)注重完成思想政治教育與專業(yè)課程領(lǐng)域的知識融合，加強學(xué)生對思想政治教育的理解，剖析其核心原則及具體要求，真正做到把專業(yè)課程的設(shè)計應(yīng)用到研學(xué)活動中，深度剖析并解讀教材中所要表達的思想政治教育元素。最后應(yīng)加強教師團隊的課程傳授創(chuàng)新性，注重對課程與教材設(shè)計開發(fā)能力的培養(yǎng)。

（二）教材形式內(nèi)容單一，缺少案例支撐

生態(tài)環(huán)境學(xué)大致內(nèi)容包括環(huán)境概述、環(huán)境理論基礎(chǔ)和環(huán)境管理與實踐等模塊，教材主要以最基本的環(huán)境概念和環(huán)境問題為切入點，而對于現(xiàn)存的生態(tài)環(huán)境問題和當下前沿的治理技術(shù)并沒有進行及時更新和有效引入。生態(tài)環(huán)境科學(xué)研究和教學(xué)應(yīng)注重與時俱進，這也給教師的課程教學(xué)帶來了更多的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)授課過程中，此類概論課程內(nèi)容主要是介紹定義、種類、技術(shù)等，并以PPT課件等多媒體為主要教學(xué)手段，且多以文字形式進行授課，其中以講座為主要形式的傳授方式更為普遍，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，失去積極性。針對這種情況，高校教學(xué)團隊應(yīng)注重改革課程的授課方式，如鼓勵學(xué)生進行課程匯報的研討。在期刊網(wǎng)收集最新的與環(huán)境話題有關(guān)的文獻，如坡面水土流失、農(nóng)林面源污染、沿海紅樹林生態(tài)等方面的問題，同時結(jié)合地方特色，凸顯生態(tài)環(huán)境問題，如廣西地區(qū)的桉樹人工林種植引發(fā)的一系列生態(tài)退化、南方紅壤丘陵區(qū)崩崗侵蝕導(dǎo)致土壤肥力降低等環(huán)境問題，在通讀期刊論文后再以個人PPT匯報的方式在課堂上與班級同學(xué)進行討論。這不僅加強了學(xué)生的研討能力和探索新方法的潛力，而且能提升學(xué)生課堂的參與率，使其了解現(xiàn)階段的環(huán)境科學(xué)進展，緊跟時代前沿[4]。