民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析和優(yōu)化升級路徑研究

謝啟

現(xiàn)階段，很多民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遭遇瓶頸，遇到很多問題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，雙創(chuàng)師資匱乏，課程單一、理論脫離實際等，因此，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)建設(shè)，制定激勵政策，實施具有創(chuàng)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，建立完善的校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系等，以期促進民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施與質(zhì)量提升。

民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實意義

近年來，教育部重視強化我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且從政策上推動本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校，重點培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提升應(yīng)用型高校的教育質(zhì)量與教育效果，培養(yǎng)適合社會主義市場經(jīng)濟需求的人才。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了推進社會經(jīng)濟發(fā)展，增加就業(yè)率。盡管近幾年各個高校一直在不斷進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與改革，構(gòu)建新型的雙創(chuàng)教育模式，但是，眾所周知，隨著高校不斷擴招，每年大學(xué)畢業(yè)生800多萬人，許多人都面臨著高校畢業(yè)即失業(yè)的困境，大學(xué)生就業(yè)難也成了社會的痛點，除了一些用人單位、學(xué)生自身的問題外，其根源還在于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的問題。

現(xiàn)階段，民辦高校已成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要力量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展對民辦高校來說尤為重要，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是促進可持續(xù)發(fā)展的有效路徑，有助于提高辦學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)生涯規(guī)劃與定位，分析在知識與能力上的優(yōu)劣勢，拓寬就業(yè)的路徑與機會，最終提高就業(yè)率。所以，民辦高校要充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

盡管，民辦高校不斷對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式進行了一些改革與嘗試，取得了一些成效，并開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促教、以賽促學(xué)。但是，民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂觀，存在許多不盡如人意的地方，這與民辦高校教學(xué)理念滯后、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置不合理、缺乏教學(xué)師資等問題有著極大關(guān)聯(lián)。鑒于此，本文旨在分析民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題進行多方面的分析研究，最終針對問題提出相應(yīng)的優(yōu)化建議。

民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后

目前民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式以知識傳授型為主，大多只開設(shè)了《就業(yè)指導(dǎo)》等理論課程，認為就業(yè)課程的開設(shè)就是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進，對創(chuàng)業(yè)毫無任何專業(yè)知識的學(xué)生們進行創(chuàng)業(yè)技巧理論授課與培訓(xùn)，而不重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，學(xué)生們?nèi)狈?chuàng)業(yè)意識，不是主動地去學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。由此，民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的滯后，使得普適性的雙創(chuàng)教育沒有融合在全民教育的體系中。許多民辦高校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課學(xué)習(xí)融合在一起。

并且，許多民辦高校只針對極少數(shù)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進行著重的培養(yǎng)，認為沒有必要對全體學(xué)生進行創(chuàng)新性思維方式的教育。在幫助學(xué)生孵化創(chuàng)業(yè)孵化項目過程中，只是跟風(fēng)型鼓勵學(xué)生進行開網(wǎng)店、抖音直播帶貨等流行的創(chuàng)業(yè)項目孵化，不注重鼓勵學(xué)生進行科技類項目的孵化，最終造成畢業(yè)后，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目在市場中沒有核心競爭力，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。針對各級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，也只是少數(shù)學(xué)生積極參與參加。

這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的滯后導(dǎo)致民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展緩慢，民辦高校缺乏前瞻性教育理念，教師們創(chuàng)業(yè)教育意識較為淡薄，無法認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)校可持續(xù)性發(fā)展的重要性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)缺乏主觀能動性，教學(xué)效果不佳。

2.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資匱乏

民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中，要解決的核心問題是師資問題。現(xiàn)實情況中，大多數(shù)民辦高校專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師數(shù)量極度匱乏，師資配比嚴重失調(diào)，老師的教學(xué)精力有限，難以對所有學(xué)生進行聚焦性的因材施教，結(jié)果造成教學(xué)效果不佳。

雙創(chuàng)教師一般都是校內(nèi)專業(yè)課教師或者就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)務(wù)處老師，他們一般都是純理論教學(xué)人士，絕大多數(shù)沒有受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，沒有真實地經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)的過程，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)能力，甚至不了解企業(yè)的運營管理，更偏向理論說教，不能對企業(yè)實際運營過程中出現(xiàn)的問題進行解答，使得學(xué)生對老師講的理論知識不感興趣。

目前，許多民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生們單純地進行創(chuàng)業(yè)理論知識傳授和創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)，老師的創(chuàng)業(yè)實踐業(yè)務(wù)能力不足，會影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功地落地發(fā)展，這是民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的普遍遇到的困難與問題。

3.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程資源貧乏

目前，大多數(shù)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置單一，并且課程也僅僅對與商業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)院與專業(yè)的學(xué)生進行開設(shè)。或?qū)θW(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)類課程，理論重于實踐，缺乏課程頂層設(shè)計理念，無法形成系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育課程體系。對于大多數(shù)民辦高校來說，缺少系統(tǒng)的、針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程資源，是共同的痛點，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)者。另外，優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材也是一個難以解決的困難。因為創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，出版地現(xiàn)行教材少且質(zhì)量欠佳。

4.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)保障體系不完善

民辦學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的實施是需要良好服務(wù)體系支撐的。現(xiàn)實中，許多民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)不完善，缺少創(chuàng)業(yè)教育專門管理機構(gòu)。民辦高校也缺少對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)扶持政策，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施提供必要的資金支持與激勵政策。許多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)都只停留在理論創(chuàng)業(yè)，缺少創(chuàng)業(yè)實踐基地。

民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式優(yōu)化路徑

1.民辦高校應(yīng)樹立以創(chuàng)業(yè)教育為核心的教育理念

民辦高校需要樹立以創(chuàng)業(yè)教育為核心的教育理念，為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。需要改變學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，使學(xué)生孵化有可持續(xù)發(fā)展、有核心競爭力的創(chuàng)業(yè)項目。雙創(chuàng)導(dǎo)師也需要不斷更新自己的創(chuàng)業(yè)實踐能力，意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在民辦學(xué)校發(fā)展中的重大意義，意識到自己的職業(yè)發(fā)展與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展緊密相依。

2.民辦高校應(yīng)積極建設(shè)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資力量

民辦高校如果想要更好地實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就需要建設(shè)一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師應(yīng)該由理論型教師和實踐型教師、專職教師和兼職教師共同構(gòu)成。對專職理論型教師，民辦高校應(yīng)強化、完善教師理論知識與培養(yǎng)實操性技能。對兼職、實踐型教師，則學(xué)校應(yīng)對外聘請的行業(yè)里的精英創(chuàng)業(yè)者。鼓勵理論型教師與實踐型教師互相交流，取長補短，強化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的知識。并且邀請一些創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家來校園經(jīng)常做創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實施具有創(chuàng)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式

民辦高校需要建立系統(tǒng)化的、具有頂層設(shè)計思維方式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方案，對與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程進行改革，在專業(yè)課中融入創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，譬如，《市場營銷》課程中進行團隊項目的孵化，參加各級別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。建立產(chǎn)教融合項目，與企業(yè)一同研發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會，理論教學(xué)結(jié)合實操，培養(yǎng)學(xué)生真實的創(chuàng)業(yè)能力。

4.民辦高校建立完善的校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

民辦高校應(yīng)該建立具有激勵性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與相應(yīng)的扶持孵化項目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望與教師的教學(xué)熱情。學(xué)校積極為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)項目的思路、創(chuàng)業(yè)資金的籌措、創(chuàng)業(yè)政策的解讀，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的推薦以及創(chuàng)業(yè)資源的對接等，營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

應(yīng)用型民辦高校為了可持續(xù)發(fā)展，就必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，緊扣當下對新型人才的培養(yǎng)要求，努力打造金牌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程進行系統(tǒng)化設(shè)計、改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，積極建立產(chǎn)學(xué)融基地，建立相關(guān)激勵政策，持續(xù)推動民辦學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施與良性發(fā)展。

（作者單位：鄭州西亞斯學(xué)院）