家園合作共同培育幼兒良好行為習(xí)慣的策略探究

詹婉婷

摘 要：現(xiàn)階段，人們越來越多地關(guān)注早期教育，尤其是很多家長對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成給予了高度重視。幼兒時期養(yǎng)成的行為習(xí)慣，對個體來說是終身受益的，有助于他們身心和諧健康化發(fā)展。為此，作為幼兒教師，應(yīng)該在傳授給幼兒知識和技能的同時，及時與家長溝通交流，以加強對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從而為他們的健康成長保駕護(hù)航。文章就從幼兒園開放日、親子活動、家訪等家園合作形式入手，就如何培育幼兒的良好行為習(xí)慣提出了自身淺薄的看法，以促使幼兒教育朝著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;家園合作;行為培養(yǎng);策略

對于幼兒來說，他們處于家庭和幼兒園兩大環(huán)境中，在家庭生活中他們受到父母的關(guān)愛與教育;在幼兒園中他們接受教師的教育與指導(dǎo)。家長在對幼兒進(jìn)行教育時，具有一定的靈活性與針對性;教師在對幼兒進(jìn)行教育時，則更傾向于系統(tǒng)性、整體性、計劃性。兩種教育理念各有優(yōu)缺點，是缺一不可的。為此，作為幼兒教師，在培育幼兒的良好行為習(xí)慣時，不僅要及時調(diào)整自身的教學(xué)計劃，還應(yīng)該尋求家長的幫助，以使整個教育過程更加科學(xué)合理，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)效率的大幅度提升。

一、 開放活動，體驗課堂

幼兒園開放日活動的目的是讓家長走進(jìn)幼兒生活的環(huán)境，了解幼兒在園內(nèi)的實際情況，以發(fā)現(xiàn)幼兒存在的優(yōu)勢與不足，并對教師的教學(xué)方法和理念進(jìn)行了解，以便做好輔助教育工作。目前幼兒園開放日活動是面向全班家長的，當(dāng)大量的家長進(jìn)入園區(qū)內(nèi)后，可能會引起幼兒的躁動，而且也不便于家長仔細(xì)觀察。對此，幼兒園可安排家長分批次進(jìn)入園區(qū)，以做深入的了解。在開放日活動結(jié)束后，家長可將自己的感想、意見等告訴給教師，以幫助幼兒糾正錯誤的行為習(xí)慣，改變他們生活中的一些陋習(xí)。

幼兒的家長來自各行各業(yè)，這樣教師在幼兒園開放日活動中，就可充分利用起身邊的家長資源，對幼兒的某些行為進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。例如，有的家長是牙醫(yī)，他們較為注重幼兒的口腔清潔和牙齒健康，能在衛(wèi)生健康方面提出建設(shè)性的意見。雖說在日常教學(xué)的過程中，教師也通過《愛吃糖的老虎》等故事講述過關(guān)愛牙齒的重要性，但很多幼兒依然抵觸刷牙，經(jīng)常在家中和父母撒嬌，以躲避刷牙。在幼兒園開放日活動中，教師就可邀請相關(guān)家長以“如何正確刷牙”“怎樣保護(hù)牙齒”等為主題，并結(jié)合真實的病例，為幼兒講述關(guān)愛牙齒的重要性。而有的家長從事服裝行業(yè)，對幼兒的穿衣打扮有自身獨特的看法，雖然幼兒年紀(jì)較小，但是愛美之心人皆有之，家長就可以“我愛整潔我愛美”為主題，促使小學(xué)生養(yǎng)成勤洗澡、勤換衣服的良好行為習(xí)慣。

總之，通過幼兒園開放日活動的組織，能使教師和家長在教育理念上達(dá)成共識，可形成教育合力，進(jìn)而有助于幼兒的全面化發(fā)展與成長。

二、 親子活動，拉近距離

為了更好地促進(jìn)家園合作，幼兒園經(jīng)常組織各種親子活動。每一次親子活動的主題、內(nèi)容、方式等都由教師根據(jù)幼兒的年齡、興趣、愛好等特點來進(jìn)行設(shè)計，在因材施教的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。

目前很多幼兒家長都較為忙碌，陪伴孩子的時間較少，導(dǎo)致彼此之間缺乏溝通，甚至有些幼兒對家長存在陌生感，親子關(guān)系較為緊張。這樣教師就可組織趣味運動會，即可借助兩人三足的形式，將家長和幼兒緊挨著的兩條腿綁在一起，當(dāng)口令響起時，需要他們相互扶持、團結(jié)協(xié)作共同朝著終點跑去。在活動的過程中，幼兒能感受到家長對他們的關(guān)愛，同時也能培養(yǎng)起他們不怕吃苦、勇于拼搏的良好個人品質(zhì)。此外，為了培養(yǎng)幼兒不打人、不說臟話等良好行為習(xí)慣，教師還可組織親子DIY的活動，對于幼兒來說，他們?nèi)狈δ托模倚愿裆陷^為暴躁，在DIY的過程中，由于操作不熟練，幼兒經(jīng)常需要從頭再來，這很考驗他們的忍耐力。有的幼兒會突然冒出一句臟話來表達(dá)自己內(nèi)心的不滿，甚至有的幼兒還會對家長動手，在哭鬧中想要退出活動。此時就需要教師對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時也需要家長的安撫，以使幼兒安靜下來，認(rèn)識到哭鬧、耍小脾氣等是無法解決問題的，只有認(rèn)真思考和分析，才能做到及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題。當(dāng)活動結(jié)束后，教師還可與家長溝通，促使家長反思是否自己在日常生活中的一些行為影響到了幼兒，使得幼兒“出口成臟”。由于幼兒的模仿能力較強，需要教師和家長嚴(yán)格要求自我、以身作則，才能糾正幼兒的不良行為習(xí)慣。

總之，借助親子活動，可拉近幼兒與家長之間的距離，能促使家長形成正確的教育理念，從而與教師站在同一戰(zhàn)線上，為幼兒的健康成長創(chuàng)造更加優(yōu)異的環(huán)境。

三、 隨機家訪，深入了解

幼兒的成長環(huán)境和家庭背景之間存在著較大差異，這導(dǎo)致幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)也不盡相同，呈現(xiàn)出個性化的特點。很多家長雖然也很焦慮幼兒的成長與學(xué)習(xí)，迫切想要糾正幼兒的一些錯誤行為習(xí)慣，但往往適得其反，效果不明顯。這樣教師就可針對不同幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行不定期家訪，以解答家長的困惑，提高家庭教育的質(zhì)量。

例如，有的幼兒在園區(qū)內(nèi)做事磨磨蹭蹭，缺乏時間觀念，教師布置的教學(xué)任務(wù)，他們經(jīng)常拖到課后才能完成。這樣教師就可在家訪的過程中，詢問家長幼兒在家中的表現(xiàn)，有的家長表示確實做事情較為拖拉，經(jīng)常需要物質(zhì)獎勵，才能快速整理書包、洗漱等;有的家長則表示幼兒對自己感興趣的事情有較強的行動力，若是缺乏興趣就會給人一種不情不愿的感覺。此時就需要教師對癥下藥，根據(jù)不同幼兒的情況，向家長提出建議，即做事拖拉的學(xué)生，我們可以為其規(guī)定時間，并由家長監(jiān)督，當(dāng)然家長本人也應(yīng)該改變自身的不良行為，與幼兒共同成長;對于興趣占主導(dǎo)地位的學(xué)生，家長可多帶領(lǐng)幼兒參加一些活動，開闊他們的視野，以激發(fā)他們對周圍事物多樣化的興致，從而糾正他們的錯誤行為。在幼兒園內(nèi)也存在一些性格較為孤僻的學(xué)生，不愿意與他人交流，經(jīng)常獨來獨往，很少參與到集體活動、游戲中去。教師就可做重點記錄，并在家訪時全面了解幼兒所處的家庭環(huán)境，思考是否因為家長的原因而出現(xiàn)了此類情況，與家長促膝長談，從而培養(yǎng)起幼兒健全的人格。

總之，不定期家訪能使家長感受到教師的誠意，可促使家長更加配合教師的工作，并主動與教師講述自己幼兒中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，從而可使教學(xué)效果更加顯著。