指向深度學習的小學數學單元整體教學內容重構與實施
——以北師版數學教材1～2年級“100以內數的加減法”教學為例

李 鳳

（廣東省順德市德勝學校小學部）

當前，“深 度 學習”“單元整體教學”“ 大 概 念 ”“理解為先”“精準教學”“高階課堂”等理念在小學數學教育領域被廣泛提及，成為新課程改革中的熱門詞匯。這些理念被眾多的教育專家和一線教育工作者所倡導、學習，努力落實。這些理念基于學生立場，體現了數學學科核心素養的本質要求，促使每個人在數學學習上都能得到不同的發展，引領教師深度思考和變革自己的課堂教學，實現數學教育更大的價值。

在教學中，我對“指向深度學習的小學低年段數學單元整體教學”課題展開了實踐研究。小學數學深度學習是在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的數學學習過程。深度學習的教學設計重點在于精心設計問題情境和學習任務，引發學生認知沖突，組織深度探究的學習活動，關注對學生的持續性評價。單元整體教學，則可以從整體上把握這一單元的知識，使教師對整個單元或整章知識的結構都有著很清楚的認識，知道在什么時候講到什么程度，怎樣更好地把握教材，解讀教材，進一步讓學生在學習的過程中能夠循序漸進，使他們對一個模塊或一個單元的知識有一個系統的理解，知道本單元在整體數學學習中的地位以及與前邊學過的章節和后續章節的聯系，最終使得他們有目的、理解性地去學習。我以“數學學科核心素養”培……