小學(xué)生識字、閱讀與寫作能力有效銜接策略探析

呂宏巖

（黑山北關(guān)實驗學(xué)校）

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字、閱讀和作文教學(xué)至關(guān)重要。識字教學(xué)可以增加學(xué)生的識字量，為閱讀教學(xué)打下良好基礎(chǔ)；閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生增加寫作知識，培養(yǎng)語感，增強寫作能力。要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，教師首先應(yīng)重視識字教學(xué)。識字、閱讀要實現(xiàn)與寫作的有效銜接，教師需夯實學(xué)生識字和閱讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟悉經(jīng)典文章的寫作手法，在這一過程中學(xué)會寫作。因此，教學(xué)需從易到難，循序漸進。那么，如何實現(xiàn)識字、閱讀和寫作教學(xué)的有效銜接呢？

一、通過隨文識字，培養(yǎng)閱讀興趣

隨著教育的發(fā)展和進步，如何通過教學(xué)激發(fā)小學(xué)生對寫作的興趣是一個亟待解決的問題。興趣是最好的老師。因此，教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生的識字量增加了，自然就會喜歡閱讀，喜歡上閱讀就會樂于“我以我筆寫我心”，激發(fā)寫作興趣。

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“閱讀教學(xué)是識字的基本途徑。”這強調(diào)了要在語言環(huán)境中識字。教師要把學(xué)文和識字相結(jié)合，讓識字教學(xué)不再枯燥無味，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”。可見，隨文識字強調(diào)的是在具體的語境或者情境中識字。只有在特定的語言環(huán)境中，學(xué)生對詞義的理解才更透徹。

如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，為了讓學(xué)生理解“蔥蔥蘢蘢”一詞，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。……