成長(zhǎng)型思維導(dǎo)引下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

任 安

（大連市西崗區(qū)教育事業(yè)服務(wù)中心）

美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克在《終身成長(zhǎng)》一書(shū)中將人的思維方式分為固定型思維和成長(zhǎng)型思維。成長(zhǎng)型思維相信人的智力和能力是可塑造的，就像人的肌肉是可以鍛煉的一樣。將成長(zhǎng)型思維融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能優(yōu)化英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師擁有成長(zhǎng)型思維，有利于學(xué)生發(fā)展批判性思維，提升自主學(xué)習(xí)與人際交往能力，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

一、情感學(xué)習(xí)策略：營(yíng)造情感學(xué)習(xí)空間

人生來(lái)就有極高的可塑性，學(xué)生的智力和能力發(fā)展都具有很大的成長(zhǎng)空間。在英語(yǔ)課堂上，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣越濃厚，課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)也越積極向上。相反，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)因怕犯錯(cuò)而放棄表達(dá)的機(jī)會(huì)，甚至在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒。這就表現(xiàn)出固定型思維和成長(zhǎng)型思維的差異。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)對(duì)話語(yǔ)境、營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)型思維。

（一）創(chuàng)設(shè)對(duì)話語(yǔ)境，在真實(shí)情感交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)話學(xué)習(xí)語(yǔ)境，尋找學(xué)生感興趣的話題、視頻片段以及游戲活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)How many？一課時(shí)，在熱身活動(dòng)中，教師出示一段迪士尼動(dòng)畫(huà)Let’s Count!來(lái)創(chuàng)設(shè)對(duì)話學(xué)習(xí)語(yǔ)境，從而成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。……