有效把握點撥技巧 深化數學思考與理解

林玉芬

（福建省泉州市豐澤區第二中心小學）

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“課堂教學應激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。”有效的點撥能激發學生的數學思考，深化對數學的理解。教學中，教師應以學生發展為本，掌握順勢、適時、深層和啟發等點撥技巧，不斷更新教育觀念，大膽變革教學模式，提升數學課堂境界，進而提高教學效率。

一、順勢點撥，潤物無聲

順勢點撥是指教師根據學生的實際需要，順應教學發展的要求，通過情境的提示，不漏痕跡地加以點撥，使學生在不知不覺中對問題的思考更加深入，理解更加到位。

如“淘氣的校園”是北師版《義務教育教科書·數學》一年級上冊“數學好玩”領域中“綜合與實踐”的起始課，共3 課時，本課是第一課時。教學參考書中推薦以小組合作的形式開展活動，讓學生在活動中嘗試搜集、記錄數學信息，并根據發現的數學信息提出問題。一年級的學生雖然有數數的經驗，也有一定的觀察能力，但是，他們一般是看到什么就說什么，并不習慣按一定的順序來觀察，也少有分工與合作的經驗。此外，根據年齡發育特點，他們的注意力不能太持久，觀察、分析和表達能力也都有所欠缺。因此，就需要根據學生的特點組織教學，實施有效點撥，提高課堂效率。

考慮到一年級學生以直觀思維為主的特點，我利用動畫，以動態、直觀的形式，創設“聰聰”和“跳跳”的卡通形象，“聰聰”寓意肯動腦筋，能想出好辦法解決問題；……