素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中化學(xué)單元整體授課

蔣詠卿

【摘 要】 在高中化學(xué)發(fā)展學(xué)科與實(shí)踐教學(xué)中，“學(xué)科素養(yǎng)——課程準(zhǔn)則——單元整體授課——課程進(jìn)度”每一環(huán)節(jié)都絲絲入扣。單元整體授課是前提條件，確保學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，應(yīng)給予推崇。本文通過(guò)就高中化學(xué)單元整體授課理念、實(shí)踐分析等方面入手，闡明單元整體授課的利弊，提高化學(xué)講堂效率，推進(jìn)教師發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 素養(yǎng)導(dǎo)向? 高中化學(xué)? 單元整體授課

前言：

最近幾年，單元整體授課受到廣泛關(guān)注，特別是對(duì)于高中教學(xué)而言，同時(shí)其授課也經(jīng)過(guò)多方實(shí)踐，并總結(jié)出其利弊。并有研究者提出：?jiǎn)卧w授課可促進(jìn)開(kāi)發(fā)課程與課堂調(diào)整，倡議素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中化學(xué)單元整體授課，這也成為國(guó)內(nèi)高中化學(xué)教師研修的核心。

一、高中化學(xué)單元整體授課理念——素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂授課轉(zhuǎn)型

在素養(yǎng)導(dǎo)向下，很多學(xué)生所秉承的教學(xué)觀是：真正意義上的教授不是傳授書本知識(shí)而是教育人，俗話說(shuō)的好“授人與魚不如授人與漁”，不管任何學(xué)科教師，最終都?xì)w為教書育人。在高中化學(xué)教學(xué)中，也是同樣道理，不能單純?yōu)橹v課而講課，要有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，敢于突破，設(shè)定課堂講學(xué)高度與視野。基于高中化學(xué)教學(xué)不僅是單純教學(xué)，也是奠定學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。就高中化學(xué)單元整體授課而言，即知識(shí)間的相互聯(lián)系，基于此，將知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，最后進(jìn)行統(tǒng)籌整合。

高中化學(xué)單元整體授課的高明之處在于：其可以將知識(shí)串聯(lián)，通過(guò)一個(gè)點(diǎn)就可以引發(fā)出更多思想火花，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂授課轉(zhuǎn)型。就好比如果沒(méi)有單元整體授課，那些化學(xué)符號(hào)就仿佛一堆零散的“垃圾”;所學(xué)知識(shí)不過(guò)是碎片化的技能訓(xùn)練，并無(wú)用武之地。因此，如果給高中化學(xué)一個(gè)“素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元整體授課”的支點(diǎn)則會(huì)震撼整個(gè)課堂教學(xué)。

二、實(shí)踐分析，統(tǒng)籌整合——素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中化學(xué)單元整體授課

單元整體授課是高中化學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向下的關(guān)鍵所在，因此，在其設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要以單元教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，依據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，研發(fā)高質(zhì)量教學(xué)策略。以下通過(guò)以單元“硫的轉(zhuǎn)化”為例展開(kāi)設(shè)計(jì)。

（一）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建基本觀念

在本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，其教學(xué)核心目標(biāo)在于構(gòu)建基本觀念，分別是分類觀念、元素觀念以及轉(zhuǎn)化觀念，同時(shí)將資源利用、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等知識(shí)觀念相融合，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在本單元中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)硫元素存在形式、含硫物質(zhì)的區(qū)分、判斷其性質(zhì)等，通過(guò)構(gòu)建模型的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其化學(xué)性質(zhì);通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新精神養(yǎng)成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。除此之外，硫的轉(zhuǎn)化于人們生活中隨處可見(jiàn)，對(duì)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定影響，其本身存在是沒(méi)有錯(cuò)的，最大的錯(cuò)誤出現(xiàn)在人類身上，沒(méi)有將其進(jìn)行合理利用，缺乏社會(huì)責(zé)任心與科學(xué)精神。因此，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并將其所學(xué)知識(shí)加以利用，秉承社會(huì)責(zé)任心，為我國(guó)可持續(xù)發(fā)展提供可能。

（二）設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，融匯相關(guān)知識(shí)

在素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中化學(xué)單元整體授課進(jìn)行時(shí)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后的首要步驟是設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，豐富講堂。在進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，首先要保證思維邏輯清晰，將教材內(nèi)容捋順，掌握學(xué)生認(rèn)知情況，以此合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容及授課順序。

在高中學(xué)業(yè)開(kāi)始之前，學(xué)生對(duì)二氧化硫的認(rèn)知較淺，對(duì)于基本內(nèi)容“二氧化硫是形成酸雨的條件”相對(duì)來(lái)說(shuō)有一些了解，但并不明確其發(fā)生過(guò)程。基于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中對(duì)一氧化碳的了解，可根據(jù)物質(zhì)類別進(jìn)行旁敲側(cè)擊，再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系酸性化合物的知識(shí)，進(jìn)而衍生出二氧化硫即是酸性氧化物，含有酸性氧化物的化學(xué)性質(zhì)。基于此，后續(xù)開(kāi)展相關(guān)氧化還原反映，幫助學(xué)生完善知識(shí)體系。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做到全身心投入，將知識(shí)點(diǎn)都靈活串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容融會(huì)貫通。

（三）落實(shí)教學(xué)策略，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)策略即教學(xué)手段，幫助學(xué)生將觀念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐基礎(chǔ)，使教學(xué)策略真正落到實(shí)處，幫助學(xué)員真正養(yǎng)成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。通過(guò)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行教學(xué)策略落實(shí)。此外，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如深度教學(xué)策略、自主教學(xué)策略、情景教學(xué)策略等，都是落實(shí)教學(xué)手段的重要方式。

1. 深度教學(xué)策略。

深度教學(xué)策略即深入物質(zhì)本身，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部特點(diǎn)及性質(zhì)。在進(jìn)行硫轉(zhuǎn)化的相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)，要深層探究，防止出現(xiàn)表層化學(xué)習(xí)，無(wú)法熟練掌握硫的相關(guān)理化性質(zhì)。

2. 自主教學(xué)策略。

此教學(xué)法主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)“硫的轉(zhuǎn)化”時(shí)，通過(guò)獨(dú)立、主動(dòng)、自我控制的方法，從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

3. 情景教學(xué)策略。

其原理是活化理論知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，教師將“硫的轉(zhuǎn)化”中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活場(chǎng)景相結(jié)合，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè);又或采用問(wèn)題法進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。將知識(shí)通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，具象化知識(shí)內(nèi)容，會(huì)幫助學(xué)生加深對(duì)硫元素與硫轉(zhuǎn)化的認(rèn)知。但與此同時(shí)，需要注意不可過(guò)度抽象化和符號(hào)化，會(huì)導(dǎo)致知識(shí)喪失活力，因此，教師要收放自如，拿捏有度。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，在素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中化學(xué)整體單元授課是值得推廣的一種教研方式，同樣也是深化教學(xué)改革的重要步驟。高中化學(xué)單元整體授課，通過(guò)將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建知識(shí)體系，幫助教員提升講堂效率，同時(shí)幫助學(xué)生深化知識(shí)，養(yǎng)成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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*課題《基于核心素養(yǎng)培育的高中化學(xué)單元整體教學(xué)實(shí)踐研究》立項(xiàng)編號(hào)FJJKXB20一609