初中信息技術課教學方法探微

吳加琛

【摘 要】 隨著科技的發展，信息技術日新月異，其變化的形式向信息技術教學提出了巨大的挑戰。在新課改的背景下，要求不僅要教學觀念要改變，在教學的方式中也要有所革新。初中信息技術是初中教學中重要的教學組成，是一門集信息科學基本常識和信息技術于一體的基礎課程，作為時代的發展產物課程，屬于新興的教學科目，若是仍在使用傳統的教學方式，會使計算機教學變得無趣、呆板，達不到最終的教學目標，學生處于被動的狀態，學不到實用性的知識。因此本文主要就初中信息技術課教學方法進行探微，希望可以給大家帶來幫助，以供參考。

【關鍵詞】 初中? 信息技術? 教學方法

對于信息技術課的教學，從始至終沒有形成適合本學科特點的教學方式，更沒有可靠的教學方法進行參考，所以，作為一名信息技術的教師，要充分地結合學生自身和教學內容的特點，在不斷探索的過程中進行總結，尋找適合學生的教學方式。信息技術是一門實用性、操作性較強的學科，教師要在教學過程中不斷地整合優化教學方式，激發學生學習的積極性，發揮自身的主導作用，培養學生自主學習的能力，提升學生計算機的操作能力。

一、創建教學情境，激發學生學習的積極性

興趣是學生最好的老師，學生有了興趣，課堂教學自然會形成良性的教學環境，進而也會提升教學效果。對于初中信息技術教學來說，學生對信息技術本身就存在著一種好奇的心理，所以教師要抓住學生的興趣，積極營造一個良好的教學環境，吸引的注意力，引發學生的思維活動，例如采用多媒體教學手段，為學生展示一些圖片、視頻，這樣可以有效地激發學生對信息技術學習的興趣。

（一）比喻教學法

初中信息技術中有很多的理論性知識，例如一些專業術語，會讓學生感到很難理解，學習起來具有一定的難度，因此，教師可以采用一些生動形象的比喻教學法，將抽象的信息理論轉化成具有形體的事物或者是物體，這樣可以有效幫助學生理解，例如信息技術中心的“CPU”，就可以將其比作成人的大腦，這樣的比喻貼近現實，也很恰當，極大地提升了學生的學習興趣，加深了學生對理論知識的理解。

（二）游戲教學法

很多學生喜歡電子游戲，這是現代學生共同的興趣愛好，教師可以利用學生愛玩游戲的特點，在信息技術教學中制作一些帶有游戲性質的學習任務，讓學生在游戲中學習知識，例如一些信息技術專業術語知識的記背和理解，可以將其設置成競賽的學習活動，在游戲中進行相關的結合設計，激發學生的競爭意識，進而形成內在的驅動力，激發學生學習的積極性。

二、加強小組合作學習，提升學生的協作精神

（一）合理分配小組

信息技術教學課堂中，利用小組教學的方式進行教學，可以有效地提升教學質量，因此，教師要根據教學內容合理地分配小組，提升學生的協作精神。教師可以采用優劣互補的方式進行分組，讓學生在交流討論中總結學習方法，激發學生學習的主動性，在小組合作學習的過程中，學生之間相互幫助，優生帶動困生，體現了集體的力量，發揮了學生集體的智慧，提升了學生的協作精神。

（二）計劃合作任務

小組合作的過程中，教師要做好充分的引導，首先教師要對教學的內容進行設計，設計出合理的合作學習任務，尤其是在計算機操作的學習中，要明顯的體現出學生分工合作的精神，教師要組織小組組長進行任務分析，給組長布置相應的任務，讓組長帶動組員的學習主動性，對小組的任務進行合理的分工，達到全員參與和學習的效果。例如在用信息技術制作板報的學習中，教師要將任務安排給組長，組長要將小組成員的任務分工明確，指定小組人員進行搜集資料，整理，編輯、優化等任務，小組人員各司其職，這樣可以充分調動學生的積極性，激發學生對學習信息技術的興趣。

三、分層教學，體現學生個性特點

在信息教學中，教師可以利用問題作為導向，讓學生帶著問題在學習中開發思維，進而形成良好的認知基礎。而學生本身就存在著差異性，有著學生能夠很好的學習信息技術知識，有的學生則是用心學習也存在著一些難度，因此，教師要因材施教，尊重學生的差異性，分層教學，體現學生的個性特點。

分層教學是一種課堂教學方式，而這種教學方式并不是將學生分為三六九等，對學生起到偏見的意向，而是對學生進行符合自身特點的教學，具有一定的針對性，可以有效地提升學生的學習能力。因此教師在布置教學任務的時候有選擇性，例如在布置訓練任務時，可以設計一些不同難度的訓練內容，讓學生進行自主選擇，培養學生的個性能力，循序漸進地促進學生對知識的積累，進而提升學生信息技術的能力。

結束語

總而言之，初中信息技術課程對于學生十分重要，信息技術是時代的產物，是學生將來面對社會必須要掌握的技能，對學生的發展有著至關重要的作用，所以作為一名初中信息技術課程的教師，要結合教學內容的特點，發揮學生主體性的作用，不斷改善和創新教學方式，提升教學質量，提升學生信息技術的能力。

參考文獻

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