淺探實驗教學對初中化學教育的重要性

江濤

【摘 要】 在初中化學教學中，實驗教學的作用是指導學生參與實驗，在實驗過程中發現問題、探究問題、驗證理論，以培養學生化學核心素養。對此，本文對初中化學教學中實驗教學的開展策略進行探究分析，以期促進創新實驗教學模式，充分發揮實驗教學的重要作用。

【關鍵詞】 初中? 化學? 實驗教學

現如今，素質教育理念逐漸深化，在初中化學教學中，教學理念、教學方式不斷創新。在初中化學教學中，可根據教材內容融入趣味性實驗，充分挖掘學生的學習潛能和自主探究能力，在實驗過程中獲得更多啟發，提高化學學習興趣，幫助學生鞏固化學知識。因此，對初中化學實驗教學要點進行深入研究意義重大。

一、激發學生的好奇心與求知欲

化學為自然學科，在教學過程中可以實驗作為基礎，在化學學科創新發展中，所有化學原理、化學結論和公式均是在科學實驗的基礎上所形成的，因此化學學科實驗性比較強。但是在以往的初中化學教學中，部分教師對于實驗教學的重視度比較低，而部分化學知識抽象難懂，比如部分學生對于化學反應原理的想象力不足，理解難度較大，無法準確記憶實驗公理和結論，在日常習題和考試過程中不能靈活應用化學知識，教學效果不理想。對此，在初中化學教師中，教師應明確意識到，化學教學是由理論教學和實驗教學兩個部分所組成的，二者相輔相成，在為學生介紹各類化學理論知識后，可開展化學實驗，使得化學理論縱深推進。為學生介紹化學實驗的重視度，提高化學實驗探究意識，鼓勵學生積極參與化學實驗中，培養化學核心素養。在實驗教學中，應堅持循序漸進的原則，為學生介紹實驗教學的目的、內容、實驗方法等，以達到良好的實驗教學效果。通過提高學生的實驗意識，能夠激發學生的學習興趣，積極主動地參與實驗教學中。初中階段學生的思維活躍，心智發育趨于成熟，自尊心比較強，同時對于各類新鮮事物和新知識點的好奇心強烈。對此，化學教師應充分利用學生的精神特征，鼓勵學生參與化學實驗探究學習中，加強學生核心素養建設，使其在實驗操作中提高學習積極性。

比如，在滬教版九年級下冊化學第八章《能源的綜合利用》教學中，可為學生詳細介紹化學能轉變為電能的原理，可為學生設計“水果電池”實驗。在實驗前，準備實驗所需應用的各類器材和材料，包括蘋果、橙子、西紅柿和土豆、同時還有小燈泡、導線、鐵釘、銅釘。在實驗過程中，為學生介紹：“今天老師將帶領學生制作水果電池，在各類水果蔬菜中，只有一個能夠制作水果電池?！比缓鬄閷W生演示實驗過程，將兩個釘子插入至不同的水果蔬菜中中，在將釘子插入至橙子中石，小燈泡發亮。學生聚精會神的觀察實驗過程，對本次實驗充滿好奇心，在實驗完成后，對學生提問：“為什么用橙子可以制作水果電池，燈泡亮了，請問電能是哪兒來的？”引導學生深入思考，再為學生講解教材知識，能夠提高學生的學習積極性，創建高效課堂。

二、設計化學實驗的過程，提升學生們核心素養

在初中化學教學中，教師應詳細了解所有學生的學習狀態，根據因材施教的原則組織學生開展化學實驗，以激發學生的學習積極性和自主探究意識，為學生提供充足的學習機會，在實驗過程中拓展學生的化學思維，幫助學生培養核心素養。比如，在滬教版九年級下冊化學第六章《物質的溶解性》教學中，為了能夠指導學生探究物質的溶解性這一知識點，可讓學生準備一碗醋以及一個雞蛋。在實驗過程中，將雞蛋放在碗里，靜置一段時間，觀察雞蛋的反應。對于該實驗，可指導學生課后在家中開展實驗，能夠有效縮短化學實驗教學周期，學生獨立在家中完成實驗，詳細記錄雞蛋的變化過程。在第二天課堂教學中，在為學生講解《物質的溶解性》時，對學生提問，詢問學生實驗的完成情況以及在實驗過程中所觀察到的變化過程。學生們在完成本次實驗后，均能夠積極踴躍的舉手發言，根據學生回答，當雞蛋浸泡在醋中一段時間后，雞蛋殼子逐漸消失，最后僅剩下一層軟皮。通過指導學生獨立的完成上述小實驗，學生的學習性質比較高，教師可在學生介紹《物質的溶解性》相關知識，提高教學效率。

三、借助現代信息化技術

互聯網技術、信息技術發展迅速，并逐漸被應用于初中化學教學中。對此，在初中化學教學中，教師可充分利用互聯網信息技術，幫助學生拓展視野，提高對于化學實驗的興趣。比如，部分化學實驗操作過程中有危險性，如果知道學生自行參與實驗，則管理難度比較大，存在一定的風險因素。另外，課堂教學空間有限，如果實驗過程比較復雜，則實驗過程所占用的時間比較長，教師沒有充裕時間為學生介紹相關理論知識。對此，可根據實驗教學內容和要求準備課件，并利用多媒體技術在課堂教學中為學生播放化學實驗的操作方法、操作過程以及實驗結果，鼓勵學生觀看，營造輕松的教學氛圍。

四、進行課外實驗，增強學生化學學習體驗

趣味性化學實驗的應用優勢明顯，學生的參與度較高。對于教師和學生而言，在課堂教學中開展化學實驗遠遠不足，比如，部分實驗難度比較大，實驗操作過程復雜，需占用大量課堂時間。另外，對于有些小實驗，教師可為學生介紹實驗方法，然后課后利用課余時間完成，比如，上文所述《物質的溶解性》探究小實驗。教師應指導學生充分利用課余時間開展實驗，在實驗中自主探究，對于實驗現象進行仔細觀察，并做好詳細記錄，在課堂教學中準確把握教學重點。

總結：

綜上所述，在初中化學教學中應用實驗教學方式，能夠培養學生的實踐意識，教師和學生均應提高對于化學實驗教學的重視度，教師需發揮引導作用，為學生介紹實驗教學的目的、實驗方法等，鼓勵學生在實驗過程中自主探究化學知識，對實驗中的問題進行深入探索，提高課堂教學效果。