約談學生的“四原則”

劉振和

約談是班主任教育、幫助學生的重要方法，應遵循以下四個原則。

針對性原則

班主任約談學生不可隨心所欲，必須有的放矢，目標明確，針對性強。班主任要做足功課，根據具體的教育環境、教育對象，有針對性地與學生展開談話。比如，約談高一學生，他們對高中生活既有新鮮感又有陌生感，班主任要指導學生化好奇為動力，以高一為起點，樹立新目標。再比如，約談高三學生，班主任主要是引導他們優化學習方法，釋放心理壓力，放下思想包袱，張弛有度備考。班主任都要因人、因時、因事而異，針對性強又暖心的談話才能引發學生共鳴。

平等性原則

與學生交談時，班主任只有以平等的心態面對學生，才能贏得學生的信任與愛戴。也唯如此，學生才能展示自己的內心世界，班主任才會發現學生問題的癥結所在，開展有效幫助。班主任約談學生，重要的不是自己講話，而是聽學生說話。班主任要善于傾聽，在傾聽中發現學生存在的問題，找尋解決問題的方法與靈感，找到幫助學生的途徑與手段。學生可以通過訴說排解、消化負面情緒，厘清事件的前因后果，進行自我反思、自我教育。

靈活性原則

班主任與學生談話不一定要坐在辦公室里長談，談話地點、時間、形式可以不拘一格。上學路上、放學途中、餐廳偶遇都可以進行談話。談話時間可長可短，幾句簡單的交流甚至一個眼神、一個簡單的手勢都是一次交談，關鍵是看效果。至于形式，更是多種多樣，可以面談、筆談、電話談、微信談;可以一對一談、一對多談、多對一談，還可以請家長一起會談。另外，班主任約談學生時，不僅要指出學生的不足與缺點，更要指出學生的優點與長處。

廣泛性原則

班主任關注的往往是優等生與后進生，對中等生關注很少，這種做法是不可取的。中等生是班級的主體，他們看似沒有問題，實際上也有各種各樣的困惑與煩惱，也需要班主任的關愛。班主任在關注優等生、后進生的同時，要發現中等生平靜的外表下存在的問題，幫助他們全面發展。