小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合路徑研究

劉燕

摘 要：閱讀發生于生活中的時時、處處，人一生中的閱讀時間大約有4.5萬個小時，閱讀量大約有4億～5億字。因此，閱讀是中小學生必備的技能。新課程標準要求教師重視小學生的閱讀教學與寫作教學，并將二者結合起來。文章主要探討了小學語文閱讀和寫作教學存在的問題以及兩者結合的意義，進而研究提高學生寫作水平的有效策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;寫作教學;有效策略

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）25-0008-02

改革開放以來，我國經濟取得突飛猛進的發展，隨之而來的是人們對教育的重視程度也不斷加深。為順應時代的發展，培養新時代的人才，教育學者不斷進行教育改革。近年來，新課程改革不斷深入，對不同階段的教育都提出了相應的要求。漢語是我們的母語，并貫穿于整個教育階段，因此，對語文的重視程度也日益加深。新課改要求加強對學生閱讀能力與寫作能力的培養，并將二者結合，促進學生全面發展。在傳統語文教學過程中，教師常常忽視二者結合的重要性，將二者割裂開來，不利于學生閱讀和寫作能力的發展。在新時代背景下，教師要改變自身的教育理念，依據新課程標準進行教育模式改革，開展相應的教學活動，提高學生的綜合能力。

一、小學語文閱讀和寫作教學中存在的問題

（一）閱讀教學中的問題

傳統的應試教育十分重視學生的分數，忽視了學生的學習積極性和主動性。學生是獨立的個體，有自己的思考和思想，傳統的應試教育限制了學生的思維，長此以往，會打擊學生的學習積極性，不利于學生今后的發展。小學階段的學生好奇心重、有強烈的求知欲，而閱讀教學可以滿足學生的需求，教師仔細篩選適合學生閱讀的優秀作品，將之推薦給學生，可以增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，開闊學生的眼界，為學生寫作提供充足的素材，間接提高學生的寫作水平。

另外，受傳統教育觀念的影響，有的教師認為教導學生語文就是將課文的主旨大意傳授給學生，卻忽視了教授學生閱讀的方法與技巧。閱讀是一種個性化行為，對于一篇文章，每個人閱讀后的理解是不同的。學生由于閱讀量小，經驗不足，在進行閱讀理解時，需要教師指導。大部分學生在閱讀完一篇文章后，僅對文章的主題思想有基本的了解，卻沒有真正體會作者的思想感情，沒有融入作品中，不能從文章中找到關鍵詞，不利于提高學生的閱讀能力。

此外，學生的深度閱讀能力較差。目前，大部分小學生的閱讀都是一種淺層次的閱讀，僅是對文章的主旨、中心思想有基礎認識，但沒有體會到文章的優美，沒有用心感受到作者筆下的人物、景物等。例如，《圓明園的毀滅》這篇課文，學生通過對課文進行朗讀以及聽教師的講解，可以初步了解圓明園被毀滅的過程。但是對其中的感情卻沒有更深的體會。圓明園被毀滅是我們國家的恥辱，教師在講授這篇課文時要滲透愛國主義情感，激發學生的愛國熱情。

（二）寫作教學中的問題

寫作是學生在小學階段必備的技能之一，但小學生寫出來的作文大多是流水賬，需要教師不斷指導，從而提高寫作水平。小學生的大多數時間用來上學、做作業，他們的生活閱歷少，因此，在寫作過程中缺少真情實感，寫出的作文不能引人入勝。寫作能力的提高不僅需要平時的生活積累，也與閱讀量的多少有關。如果平時沒有足夠的積累，就會導致素材匱乏，不能寫出優秀的作文。大多數教師在教授學生寫作技巧時總喜歡讓學生寫自己身邊的事情，但大多數學生的生活是平淡的，這就使得學生的寫作質量不佳。

現階段的寫作練習，大多是教師給學生一個主題或作文題目，然后讓學生自己思考，并在規定時間內完成作文，最后由教師批改。這樣的教學方法不利于學生寫作能力提高，學生缺乏專業性的指導，不能找到好的角度開展寫作。例如，五年級上冊第一單元的寫作主題是“我的心愛之物”。雖說每個人都有心愛之物，但是學生卻很難找到恰當的描寫角度。教師要先尋找類似的例文，為學生講解描寫方法、描寫角度，從而幫助學生更好地完成寫作任務。教師要說明寫作的要求，包括字數、題材等。教師要引導學生在寫作過程中表達自身的情感，使作文更加引人注目。

此外，受應試教育影響，提高寫作水平的目的是考一個好的分數。小學階段的寫作練習也多是以一兩種文體開展，教師通過長期的練習提升學生的作文水平，但是效果不明顯，長此以往，學生會產生厭惡心理，進一步影響語文成績的提升，形成惡性循環。

二、小學語文閱讀教學和寫作教學有機結合的意義

（一）促進語文素材的積累

閱讀對小學生來說十分重要。學生通過閱讀可以提高自身的理解能力，同時，可以為寫作積累豐富的素材。教師在教授閱讀前，要做好閱讀文章的選擇，選擇優秀且適合學生閱讀水平的文章為學生講解。教師要帶領學生理解文章的結構、表達形式、寫作手法以及作者要表達的中心思想，從而啟發學生寫作。現如今，大部分教師要求學生在作文中要表達出自己的真情實感，寫自己的親身經歷。但是對于有些題材，學生沒有類似的經歷，因此，寫出的作文不夠生動、形象。而此時，閱讀可以很好地彌補這一缺陷。閱讀可以讓學生體會不一樣的生活，從而積累情感，彌補某一方面情感的缺失。閱讀可以豐富學生的知識儲備和課余生活，還可以開闊學生的眼界。除此之外，學生不僅可以通過閱讀了解不同的情感，還可以學習作者的表達方法以及寫作技巧，閱讀水平得到了提升，寫作水平也就能穩步提高。

（二）有助于培養學生的語文核心素養

閱讀是人類生存的必備技能，語文新課程標準提出，在學生閱讀的過程中，教師要給予積極的引導，從而幫助學生樹立正確的“三觀”，陶冶學生的情操。學生通過閱讀可以了解文章的中心思想，學習到寫作方法、寫作手法、寫作技巧等，提高自身的寫作水平，引發學生的共鳴。大量的閱讀可以幫助學生積累寫作素材，學習別人的優點，豐富學生的精神世界。

三、加強語文閱讀教學，提高學生寫作水平的有效策略