高中物理研學旅行的實踐研究

摘 要：教育體制的不斷改革，對學生的培養與發展提出了更高的標準，也更注重理論與實踐相結合的教學方式，以促使教學內容更加符合學生的身心發展。基于此，本文主要對高中物理研學旅行的內涵及應用原則進行了分析，并提出高中物理教學中研學旅行的具體實踐策略。

關鍵詞：高中物理;研學旅行;教學研究

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）18-0002-02

引 言

研學旅行作為新推出的一種特色化教學方式，通常和學生的年齡特點與學科特點具有直接聯系。學生走出校園、走出教材，經過集體旅行或集中食宿的形式，能夠拓寬自身視野。研學旅行不僅能深化學生與社會、大自然的親密接觸，還能強化學生對社會公德和集體生活的感受與體驗。同時，研學旅行作為一種新型教學方法，不僅有助于提高學生的創新能力與實踐能力，還能促進學生綜合素養的提升。基于此，在高中物理教學中，教師應注重研學旅行的開展，引導學生積極走出教材，使學生通過實踐深化對理論知識的理解與掌握，從而提升學生的綜合能力。

一、研學旅行概述

（一）研學旅行內涵

研學旅行主要指在具體教學中，學校按照區域特點、學科情況、學生年齡、教學需要等，以集體旅行、集體食宿等方式，引導學生積極主動地走出校園，通過校園外的環境進行自我豐富，增加閱歷與拓寬視野，從而增強學生與自然、文化的親近感。研學旅行的主要目的是促使學生自理能力、實踐能力、創新能力的全面提高。因此，在高中物理教學中，學校運用研學旅行就顯得尤為重要。物理教學的內容與研學旅行相結合，能提高學生對物理現象的欣賞水平、攝影技巧、知識提取能力，從而使學生主動在社會、自然中探索相關物理知識，進而提高學生的物理學科核心素養[1]。

（二）研學旅行應用原則

1.就近原則

研學旅行通常要求引導學生積極走出校園，因此，在對研學旅行進行設計時，教師需充分考慮到活動的安全性，使研學旅行活動得到社會、家長、學生的認可。同時，教師應積極和相關單位合作，引導學生參與相對成熟的實習基地。除此之外，教師還需考慮旅行成本。研學旅行需遵循就近原則，引導學生從周邊的地方對相關物理知識進行學習，這對研學旅行的普及與推廣也是十分有利的。例如，在教學“生活中的圓周運動”時，教師可以就近開展研學旅行，讓學生從生活中體驗“汽車過橋”“火車轉彎”“過山車”等物理現象，以促使學生通過正確的思維方法對自然現象或者生活問題進行解釋。

2.統一目標原則

研學旅行需以我國的教育方針為基礎。在高中物理具體教學中，教師應充分了解教材的編寫背景、意圖等，了解新課程標準要求的教學目標，并對教學目標進行細化處理，以促使教學活動的有效開展。同時，研學旅行作為一種教學方式，需具備特定的教學目標，即彌補課堂教學的不足，使學生在鍛煉自身能力的同時，實現素質的協同發展，并通過教學目標的統一，實現知識、技能、能力及價值觀相統一。

3.主體性原則

在設計研學旅行活動前，教師應明確自身和學生的角色定位，即教師和學生在活動中分別需要扮演怎樣的角色、發揮什么作用，而這些都是設計活動時需充分考慮的。研學旅行的目的之一是培養學生的科學態度及責任感。因此，教師應注重研學旅行中的主體地位，促使學生充分認識到科學的本質，并理解科學、技術、社會、環境（STSE）之間的關系，從而形成正確的責任感與態度[2]。因此，在研學旅行中，物理教師需遵循主體性原則，并扮演好引導者、輔導者、協調者的角色。

4.趣味性原則

高中物理研學旅行需滿足高中生的實際學習與發展需求，并與物理學科特點相結合。換言之，高中物理的研學旅行相關活動的設計需充分呈現出研學與物理兩個方面的特征，而不僅僅是設計一場簡單意義上的旅行。由于高中生的學業壓力較為繁重，再加上其接受能力相對較強，教師應注重研學旅行設計的趣味性，以激發學生的學習興趣。因此，物理教師在開展研學旅行時，需注重融入具有趣味性的教學內容，在激發學生學習興趣的同時，使其對物理學科知識進行深入挖掘與思考，從而真正實現寓教于樂。

二、高中物理研學旅行的實踐策略

（一）研學旅行的主題與物理課題相結合

在研學旅行前，物理教師首先應明確研學旅行的主題。對于主題的設計，教師應與實際教學的課題研究相結合，以有效加快教學進程。同時，想要讓學生的主體地位得到充分體現，教師應和學生一起探究與討論研學旅行的最終主題，促使學生積極主動地參與到研學旅行中，并使學生在研學旅行中實現實踐能力的提高[3]。

例如，在教學“摩擦力”時，為使學生充分了解到摩擦力產生的原因、摩擦力與其接觸面的壓力及粗糙度的關系、現實生活中的摩擦現象，以及減少有害的摩擦與增大有益的摩擦的具體方法，教師可將研學旅行與課題研究的相關內容相結合，引導學生在旅行中觀察與摩擦相關的現象，如汽車輪胎和柏油路、地板與鞋底等的摩擦。

（二）研學旅行的組織與活動形式相結合

活動形式通常是指學生在研學旅行中需開展什么樣的活動內容，如考察參觀、團隊合作與探究等。也就是說，明確分組之后，每個小組都需安排相應的負責人，通過小組合作的形式，對相關知識實施探究。這不僅有助于學生探討相關知識，還有助于對學生進行管理，從而在保障學生安全的同時，提升研學旅行效果。同時，研學旅行作為一種旅行方式，通常會涉及各種旅行的問題，如乘坐什么交通工具可以到達目的地。研學旅行中，通常由物理教師進行帶隊，以班級為單位，以學生自主自愿為前提。在到達目的地之后，教師應引導學生有序參觀目的地，并選擇恰當的活動形式，如自主活動或者分組活動等[4]。若開展分組活動，物理教師就需提前進行分組，以保證小組成員的合理性與安全性。而對于物理學科而言，其通常會以分組的形式進行統一討論，以促使學生在討論中學習與掌握新知識。

（三）引導學生自主表達

研學旅行的對象主要是高中生，且以學生的學習為主，因此，教師應注重活動的趣味性，以充分調動學生學習的主動性與積極性。同時，物理教師需觀察學生在研學中的注意點，對相對簡單的事物可以通過提問的方式加深學生的印象。另外，研學旅行還能通過做游戲的方式增強學生的凝聚力，加強師生關系，并通過打分的方式給予學生相應的獎勵。例如，在教學“恒定電流”時，教師可以在課前準備相應的實驗設備，在課堂上積極開展趣味性的電路實驗，讓學生根據實際操作，掌握電路特征，了解恒定電流的性質。

（四）注重實地觀摩

研學旅行的開展在于發現物理知識在實際生活中的運用價值，以強化教育效果。因此，物理教師可引導學生進行實地觀摩，讓他們學習現實生活中的物理知識。選擇研學旅行的場地時，教師應盡可能選擇無安全隱患的地方，如距離人群比較近的公園、田野等。物理教師可引導學生對落葉的重力、星空形體的萬有引力、流水速度等問題進行研究。之后，教師需引導學生積極發現與總結相關問題，并對學生聚焦的問題及討論的結果進行記錄，從而提升研學旅行效果[5]。除此之外，物理教師還應帶領學生參觀相對成熟的旅行目的地及教育基地，讓學生在自然景觀或者實際生活中學習與掌握相關物理知識，感受物理學科的魅力，從而使物理課程教學更加多元化。

結 語

高中物理教學中，開展研學旅行活動通常要求教師從實際的角度分析與探究相關問題，并指導學生科學、合理地認知世界，探索物理奧秘。教師要充分發揮學生在學習中的主觀能動性，并鼓勵學生主動參與到實踐活動中，從而提升學生的學習能力。物理學科作為具有較強綜合性的一門學科，涉及許多生活知識，因此，將物理知識與生活現象相結合，不僅可以使教師的教學質量得到有效提高，還能實現學科知識的豐富及知識范圍的拓寬，從而促進學生的全面發展。

[參考文獻]

鄭秀劼.研學旅行的內涵及角色轉變研究[J].青島職業技術學院學報，2019，32（05）：70-74.

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高國忠.基于研學旅行的高中物理教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：289.

孫玉美.打造“深度學習”的“行走課堂”：研學旅行課程的校本實踐與反思[J].人民教育，2020（12）：73-75.

羅潔.學科核心素養本位的物理實驗探究[J].教學與管理，2020（15）：109-111.

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“普通高中研學旅行實踐研究”（課題立項號：GS〔2020〕GHB1066）的研究成果。

作者簡介：許開榮（1968.1—），男，甘肅古浪人，副高職稱，研究方向：物理教學。