游戲化教學在幼兒園音樂活動中的應用

摘 要：音樂是幼兒園教學的重點科目。開展音樂活動能夠提高幼兒的智慧與精神境界，豐富幼兒的情感。當前的音樂教學中還存在諸多問題，影響了教學質量的提升。游戲化教學是一種新型的教學方式，能夠使幼兒在參與游戲的過程中提升音樂素質，實現健康成長。基于此，本文分析了游戲化教學在幼兒園音樂活動中的應用。

關鍵詞：幼兒園;音樂活動;游戲化;教學策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）18-0091-02

引 言

幼兒園音樂活動的開展，不僅能提高幼兒對音樂的學習興趣，還能促進幼兒音樂素質的提高。音樂屬于一門特殊的學科，實現了人類情感的表達，而音樂活動的開展，能豐富幼兒的精神世界。現階段，很多幼兒園越來越依賴在音樂活動中融入游戲化方式，借助游戲化的方式來提高幼兒的音樂學習興趣，保障音樂教學活動的順利開展。

一、幼兒園音樂活動中游戲與教學的關系

音樂作為幼兒園學習的重點學科，如果教學方式相對枯燥，將難以調動幼兒的學習興趣。而在當前的幼兒園音樂活動中引入游戲化的方式，能使教師在音樂教學過程中以幼兒的成長與發展為基礎，保持幼兒發展與社會要求的一致性。游戲沒有功利性，在開展的過程中，重點強調的是幼兒參與過程、表現的自主性。無論哪種學科的教學，都存在著明顯的目的性、計劃性，旨在通過各種教學活動的開展，使幼兒充分掌握學科知識與技能[1]。

幼兒音樂教學的開展，重點是使幼兒在參與音樂活動的過程中掌握某些音樂技能。在此過程中，教師起著主導性作用。在當前新型教學理念逐步深入的過程中，游戲在音樂教學中的融入，不僅豐富了音樂教學內容，還保障了音樂教學的成效。

二、幼兒音樂游戲化教學的特點

在幼兒園音樂教學中，幼兒教師如果能將游戲融入音樂教學活動中，就能充分調動幼兒的音樂學習興趣，使幼兒積極、主動地參與到各種音樂活動中。音樂活動游戲化的特點主要體現在以下方面。

（1）音樂性。在幼兒音樂游戲化教學中，音樂是核心，任何游戲的開展都需要以音樂為基礎，并通過各種游戲來保障音樂教學活動的順利開展，從而使幼兒在音樂活動、游戲中感受和體驗音樂，感受音樂中所融入的情感，掌握基本的音樂要素。

（2）游戲性。幼兒的好奇心相對較強，在音樂活動中各種游戲的融入契合了幼兒在該成長階段好玩、好動的特征。教師以更為生動、有趣的方式開展音樂教學，能使音樂教學方式、形式都更為新穎，能充分激發幼兒的學習興趣。

三、目前幼兒園音樂活動中存在的問題

（一）教學理念不夠先進

幼兒音樂教學中，教學理念不夠先進是當前普遍存在的問題，而這一問題將會影響音樂教學的質量。在幼兒音樂活動中應用落后的教學理念，難以提升幼兒的音樂素質與審美能力。隨著當前人們對幼兒教學的日益重視，很多幼兒園與家長在幼兒的成長過程中更為關注幼兒的成績，對幼兒的成長、自身素質提升的關注度不足，影響了幼兒的健康成長[2]。在落后的教學理念下，一些幼兒園在開展音樂教學的過程中，常常難以保持幼兒的天性，導致幼兒在音樂活動中的學習興趣不足，長此以往必將使幼兒喪失對音樂學習的熱情。

（二）趣味性不足

一些幼兒園在開展音樂教學的過程中，缺乏對趣味性音樂活動的融入。專業幼兒教師在音樂教學過程中，將關注的重點放在音樂知識的傳授方面。一些幼兒的知識接受能力十分有限，并不能在課堂上掌握教師所傳授的全部音樂知識;一些教師在音樂教學過程中，將教學的重點放在歌曲的演唱方面，教學目標過于單一。音樂教學趣味性不足，導致幼兒難以在音樂活動中感受到音樂的魅力。這不僅難以調動幼兒的音樂學習興趣，還不利于提升教學質量。

（三）缺乏有效的音樂教學方式

音樂的教學方式是影響教學成果的一個關鍵因素。在一些幼兒園的音樂教學過程中，教師并未結合幼兒的成長特點選擇恰當的教學方式，所采用的教學方式相對單一，難以滿足新時代的要求。教師在評價幼兒音樂學習情況時，主要是通過對相關歌曲的記憶、演唱來實現的。這種單一、片面的評價方式、教學方式都會導致幼兒逐步喪失音樂學習的興趣[3]。

四、幼兒園音樂活動游戲化教學策略

（一）活動內容游戲化

幼兒對知識的理解和掌握十分有限，這就要求教師在開展幼兒音樂教學的過程中，必須結合幼兒的成長特點，選擇恰當的教學與活動內容，保障這些內容符合幼兒當前的認知能力。通常情況下，幼兒園在開展音樂教學時，所涉及的內容相對較多，而內容的多樣性，可以為幼兒教師提供更多的教學素材。教師在教學的過程中，為提高教學成果，往往需要添加一些創新性內容，以充分提高教學的趣味性[4]。游戲化教學要求教師在音樂教學的過程中，將教學活動內容游戲化。例如，歌曲《小青蛙》由于歌曲名字與青蛙有關，其歌曲內容、旋律等存在一定的趣味性。從歌曲的總體風格來看，《小青蛙》曲調歡快、朗朗上口，副歌部分還包含了青蛙的叫聲。在教學過程中，教師可以融入游戲，讓幼兒更為主動地參與到《小青蛙》的演唱和樂理知識的學習中。當然，教師還可以讓一些幼兒來進行角色扮演，使幼兒充分融入歌曲的學習中。

（二）活動環節游戲化

在音樂教學的過程中，教師可以在各個環節融入游戲元素，以保證教學活動順利開展。在音樂活動的設計環節，教師可以加入游戲因素，保障所設計的音樂活動更為有效，使幼兒在參與音樂活動的過程中，充分享受到游戲的樂趣，并潛移默化地掌握音樂知識[5]。

例如，在教學歌曲《小狗抬轎》的過程中，教師可以根據歌曲的旋律及歌詞，在播放第一遍音樂的過程中，鼓勵和引導幼兒根據音樂旋律來進行舞蹈的編排，并將幼兒分成多個小組進行歌唱比賽。對于舞蹈編排較好、整體表現較強的小組，教師應予以表揚，使幼兒通過舞蹈的編排充分掌握音樂的旋律，從而更好地學習音樂知識。在《小狗抬轎》歌曲中，由于歌詞中涉及了小狗與老虎的片段，針對這一部分內容，教師可以帶領幼兒進行“老虎追小狗”的游戲，進而使幼兒在參與游戲的過程中享受到音樂學習的樂趣。

（三）教學方式游戲化

教學方式的選取同樣是影響音樂活動游戲化效果的關鍵因素。幼兒教師在教學過程中，必須保障教學方式的游戲化。在開展游戲化教學過程中，教師必須嚴格遵循相應的規則，以保證教學活動順利進行。在開展音樂活動的過程中，規則的制訂極為關鍵，所以教師需結合音樂教學特點，制訂完善、合理的規則。在制訂規則的過程中，教師需保障其符合幼兒的身心發展特點，且在教學時可以潛移默化地傳達給幼兒這些規則。由于幼兒的成長經歷有限，教師即使在音樂活動中融入了游戲化教學，在游戲任務、內容的制訂方面，也需要結合幼兒的實際情況，對游戲的操作難度加以有效控制，避免幼兒出現由于游戲過于復雜難以完成的情況[6]。此外，幼兒的規則意識較弱，因此在給幼兒講解規則的過程中，教師需要循序漸進，使幼兒在參與游戲的過程中充分理解規則內容，進而使音樂教學活動有序開展。

（四）教學工具游戲化

在幼兒音樂教學過程中，教師一般需借助相應的教學工具來完成教學任務，如圖譜與打擊樂器。在圖譜的應用過程中，幼兒可以根據圖譜更為清晰地掌握音律活動，從而充分感受音樂。通過打擊樂器的配備，幼兒可以具備更高的聲音敏感性，通過打擊來掌握音樂的節奏。幼兒必須通過動手實踐，來形成更強的韻律感、想象力。例如，在《五只小青蛙》的歌曲教學中，在第二次播放音樂的過程中，教師可以伴著節奏打拍子，隨后在音樂演奏過程中展示青蛙圖片，以便營造良好的學習氛圍，調動幼兒學習的積極性。

結 語

近年來，隨著人們對幼兒教育的日益重視，各所幼兒園需要加強對音樂教學模式的創新，通過開展音樂游戲化活動，來改變傳統的音樂教學方式，提高幼兒對音樂學習的熱情;通過游戲化的方式來使幼兒充分享受到音樂學習的樂趣，提高音樂教學成果。

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作者簡介：鐘細妹（1990.12—），女，廣東韶關人，本科學歷，二級教師，研究方向：幼兒園音樂教育。