在體育教學中培養初中生社會適應能力的研究

摘 要：社會適應能力實質上就是個體在日常生活中為人處世的能力。隨著社會的不斷發展與進步，那種僅具有較高文化知識水平和高超專業技術的人才已經無法滿足現階段社會對人才的迫切需求，社會對人才的要求越來越高。社會適應能力便是一名優質人才所必須具備的一種基本能力。初中體育教師在開展教學活動的過程中，應充分利用體育學科的教學優勢，加強對初中生社會適應能力的培養，以此為初中生日后的發展打下良好的基礎。筆者針對體育教學對培養初中生社會適應能力的影響進行了探究與分析，并提出了在體育教學中培養初中生社會適應能力的有效策略，以期提高初中生的社會適應能力。

關鍵詞：學校體育;初中生;社會適應能力

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）18-0087-02

引 言

初中體育教學活動的有效開展，不僅有助于增強初中生的合作精神，還有助于強化初中生的競爭意識，提高初中生處理人際關系的能力。由此可見，學校體育對培養初中生社會適應能力具有積極影響。初中體育教師必須深刻認識到這一點，并充分發揮體育學科在培養初中生社會適應能力上的優勢，通過各種行之有效的策略，加強對初中生社會適應能力的培養，從而促進初中生健康、全面發展。

一、體育對培養初中生社會適應能力的影響

（一）有助于培養初中生的合作精神

相關調查顯示，目前，我國很多初中生來自獨生子女家庭，而這些初中生是家里的“掌中寶”，比較缺乏合作精神，這對初中生日后的發展十分不利。當初中生離開校園，步入社會，不論在工作中還是生活中，很多事情都不可能獨自一個人完成，而是需要團隊合作來完成，這也是一個人才具有較強社會適應能力的重要體現。在初中體育教學中，很多運動項目需要初中生在團隊內與其他同學高度配合才能完成，如足球、籃球、排球等運動項目。團隊內所有的組員只有相互協作，共同朝著一個目標努力，才能夠最終贏得比賽。初中體育教學活動的有效開展，可以有效培養初中生的合作精神，對初中生社會適應能力的培養具有積極的影響。

（二）有助于強化初中生的競爭意識

競爭與合作是兩個相對的概念。競爭是指為了達到自己的目標和需求而與其他人之間展開的一種爭勝的行為。隨著社會的不斷發展，人才之間的競爭越來越激烈。在競爭的過程中，獲勝方可以獲得一定的利益，另一方則會損失一些利益。在現代社會中，競爭意識已經成為每個人都應具備的一種基本意識。體育自身就具有競爭的特點，而競爭也是體育精神中的一項重要內容。競爭的過程，實質上也是展示個人身心素養及各方面能力的過程。

初中體育教師在組織初中生開展各種競爭類的體育活動時，應事先為初中生詳細介紹該體育比賽的規則，通過各項規則的制訂，制約初中生在體育比賽中的行為，避免初中生為了獲取勝利而不擇手段。同時，教師應合理地將初中生劃分為不同的小組，以此保障比賽的公平性。由此可見，初中體育教學的有效開展，有助于強化初中生的競爭意識，可以為其日后走向社會，更好地應對競爭激烈的社會環境做好準備[1]。

（三）有助于提高初中生的人際關系處理能力

社會是一個由多種元素共同構成的具有較強交互性的場所[2]。每個人在社會生活中所扮演的角色都是不同的，在不同的社會場景中，需要以不同的身份與不同的人交往。一個具有較強社會適應能力的人，能夠很好地適應自己身份角色的轉換，可以很好地處理好人際關系。而初中體育教學的有效開展，可以使初中生充分認識自身的角色，并學會適應自己的角色。例如，初中體育教師在組織初中生開展籃球比賽活動時，首先可以遵循同組異質的基本原則將整體初中生劃分為兩個組;其次明確各組成員在比賽中的角色，如中鋒、前鋒、后衛等。在比賽前，各位成員之間只有進行充分的溝通，才能更好地配合，并最終獲得比賽的勝利。由此可見，初中體育教學的有效開展，有助于提高初中生處理人際關系的能力，這也是社會適應能力中非常重要的一部分。

二、在體育教學中培養初中生社會適應能力的有效策略

（一）充分體現初中生在教學中的主體地位

初中體育教師在開展教學活動的過程中，需要充分體現初中生的主體地位，并明確自身在體育教學中所扮演的角色，有效彌補傳統體育教學中存在的不足，從而更好地培養初中生的社會適應能力。每位學生的成長背景、體育基礎、運動能力等都存在著差異[3]，初中體育教師在培養初中生社會適應能力的過程中，應根據不同初中生的不同情況對體育教學做出適當的、合理的調整。另外，初中生的身體素質、協調能力也存在較大差異，因此，教師在開展體育教學活動時應做到因材施教。顯然，這是一種具有很多優勢的教學方式。若想切實提高整體初中生的社會適應能力，教師就需要調動初中生參與體育教學的積極性。

（二）通過多樣化的方式培養初中生的社會適應能力

現階段，我國正處于教育事業改革的重要階段，素質教育已經開始全面推行。在這樣的環境下，初中體育教師必須積極轉變自身的教學理念，在提高對體育教學重視度的同時，應加強對初中生社會適應能力的培養[4]。為了有效激發初中生的體育學習興趣，教師平時應注重加強對各種教學方式與方法的研究，通過多樣化的教學方式培養初中生的社會適應能力。

例如，跑步一直是初中體育教學中非常重要的一部分內容，如果初中體育教師像以往一樣，先詳細講解有關跑步方面的理論知識，隨后為初中生演示正確的跑步姿勢，最后組織初中生進行跑步訓練，非但達不到培養初中生社會適應能力的效果，相反，還很容易影響初中生的學習興趣。為此，教師可以先利用多媒體教學設備將有跑步方面的理論知識直觀、形象、生動地呈現出來，隨后利用3D技術將正確的跑步姿勢呈現出來，讓初中生可以從各個角度清晰地觀察跑步姿勢。最后，教師可以將初中生劃分為不同的小組進行跑步比賽。在好勝心的驅使下，初中生會拼盡全力奔跑。這不僅可以鍛煉初中生的身體素質，還可以很好地強化初中生的競爭意識，有助于初中生社會適應能力的提高。需要特別注意的是，不管多么有效的教學方法，都不能長時間使用，因為這樣很容易使初中生感到枯燥、乏味，從而影響初中生在體育教學中的參與度，進而阻礙初中生社會適應能力的發展。

（三）通過團隊競賽的方式，使初中生感受到成功的喜悅

通過觀察分析發現，部分體育基礎能力較強的初中生在體育課堂上，非常喜歡展示自己，并且十分自信，但是那些體育基礎能力比較薄弱的初中生恰恰相反，其經常畏首畏尾，缺乏自信心。究其原因，在于這部分初中生很少在體育教學中感受到成功的喜悅，這對初中生社會適應能力的形成非常不利[5]。為此，初中體育教師可以通過團隊競賽的方式，使初中生感受到成功的喜悅。當初中生感受到成功的喜悅后，再在體育學習中遇到困難和挫折時，他們就不會打退堂鼓，更不會出現厭學的情況，從而避免成為體育學困生。例如，初中體育教師可以組織初中生開展拔河比賽活動，拔河比賽是一種全班學生都可以參與的體育項目，并且也是運動會中的重頭戲。在拔河比賽前，初中生為了獲得勝利，通常會進行“排兵布陣”。在比賽的過程中，學生會通過喊號子的方式整齊劃一、一同用力。在拔河團隊競賽中，所有的初中生都斗志昂揚，不到最后一刻絕不服輸。拔河團隊競賽，不僅可以將初中生擰成一股繩，促使初中生感受到團隊力量的強大，還可以促使初中生逐漸形成不服輸的體育精神。長此以往，初中生便會形成勇于戰勝困難、不怕挫折的精神。

結 語

綜上所述，初中體育教師在開展體育教學活動的過程中，應充分發揮本學科的教學優勢，加強對初中生社會適應能力的培養，充分體現初中生在教學中的主體地位，通過多樣化的方式，培養初中生的社會適應能力，并通過團隊競賽的方式，促使初中生感受到成功的喜悅，從而為初中生在日后的社會生活中獲得更大的發展空間打下良好的基礎。

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作者簡介：王興（1979.9—），男，江蘇南京人，本科學歷，中學一級教師。