素質拓展訓練在小學體育教學中的融入探討

摘 要：素質拓展訓練是由第二次世界大戰期間的軍事化訓練遺留下來的一種新式訓練方法，經過創新和改變，發展成了現在的一種教育方式，其主要內容包括體能訓練、心理輔導、社會交往等，在西方國家的體育教學中被廣泛應用。隨著我國素質教育的不斷發展，廣大體育教師不斷創新自身的教育方式，將素質拓展訓練融入小學體育教學中。小學階段的學生可塑性比較強，身心發展不太成熟，而增強小學生的身體素質，對其后續發展有非常重要的作用。基于此，本文主要從素質拓展訓練的定義出發，結合素質拓展訓練在小學體育教學中的重要性，提出在小學體育教學中素質拓展訓練的實際應用方式，以促使小學體育教學質量的提高。

關鍵詞：素質拓展訓練;小學體育;教學策略

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）18-0093-02

引 言

素質訓練的內容主要有以下幾種：一是身體體能拓展訓練;二是心理素質拓展訓練;三是創新能力拓展訓練;四是社會交往拓展訓練。在小學體育中，素質訓練一般是指教師在進行相關課程內容的傳授時，構建符合課程任務的教學情境，或者結合多種教學方式，將課程內容變得更有挑戰性，以提高學生參與體育課堂的積極性，以使其在訓練過程中不斷提高自身的心理承受能力和身體體能。素質拓展訓練作為一種全新的教學模式，促進了小學體育教學的發展。

一、素質拓展訓練在小學體育教學中的必要性

（一）內容精簡，訓練目標明確

素質拓展訓練通過對體育教學中專項技能的分解，使學生同時獲得整體和細節上的訓練成果，從而達到針對性訓練的目的。素質拓展訓練更加側重于培養學生的體育技能，同時具有針對性、實踐性和可操作性[1]。

（二）分組教學，學習效率明顯

素質拓展訓練通常運用小組學習模式進行，小組人數較少，一般為6～12人。在素質拓展訓練中，多媒體為主要的教學媒介。教師可先對教學內容進行錄像，然后引導學生對錄像進行反復的觀看和對比，還可以組織學生進行組間評價和討論。這種小組合作學習模式，能夠在一定程度上激發小組間的評價動力和交流積極性，且小組學習的效果也相對比較明顯。傳統教學模式常以教師口述和示范為主，教學內容相對繁多和冗雜，教師容易忽略學生在訓練中出現的細節問題。相比較而言，在素質拓展訓練中，學生通過自身的理解和參與，能夠在短時間內全面掌握相關的技能知識，并且在小組中自主討論，易于發現自身訓練出現的問題，進而解決問題，優化訓練技巧。

（三）注重學生的個性化發展

普通的基礎學科教學方式制約了學生的個性化發展，而素質拓展訓練的內容及全新的教學方式，對學生的個性化發展具有一定的促進作用，在小學體育教學中尤為明顯。素質拓展訓練不但具有靈活變通的特點，而且內容豐富，有利于學生身心健康發展。另外，學生是課堂教學的主體。為了促進學生的個性化發展，教師應將課堂還給學生，與學生共同探索符合當今時代的教學新模式，讓學生在主動探索中促進自身個性化發展。其次，傳統的教學模式以書本知識的傳授為主，由教師講解，將知識灌輸給學生，這對學生的個性化發展是極為不利的。學生不動腦思考，自己的思維也將會受到限制[2]。正因如此，在體育教育中開展適宜的素質拓展訓練，促進學生的個性化發展已經成為小學體育教學的目標之一。因此，教師開展素質拓展訓練要尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，依據學生的具體表現設計課程內容，進行教學。而對于個別學生的個體差異性，教師更應兼顧并制訂符合每位學生發展的教學方式。

二、小學體育教學中素質拓展訓練的實際應用策略

（一）注重素質拓展訓練的教學示范和綜合訓練

新穎的教學指導理念意味著小學體育教師要重視教學理論的準備工作，并及時將理論與體育技能訓練實踐相結合，從而為小學體育技能訓練中素質拓展訓練的充分應用奠定良好的理論基礎。在日常體育教學活動中，教師要營造良好的課堂氛圍，主動引導小組成員相互了解、相互幫助，為素質拓展訓練的實施做好前期的小組準備工作[3]。素質拓展訓練的教學起點，就是教師的十分鐘教學示范。教師通過面對面地示范，能讓學生更好地掌握訓練技能。因此，教師要在源頭上重視體育教學工作，確保技能訓練示范的規范性，從而為學生的后期學習提供正確的教學指導，便于學生對相關技巧的掌握。示范訓練只是素質拓展訓練的初始階段。在完成教學任務后，教師還要積極引導學生進行組內學習。若學生在訓練的過程中發現問題，教師要及時加以解釋和指導，引導學生相互幫助和討論，從而加深學生對訓練內容的理解。教師在素質拓展訓練實踐中有機結合教學示范和綜合訓練，不僅為學生提供了規范的教學示范，還為學生的綜合訓練提供了有利條件，形成了師生間的有效互動，最終達到了師生共同進步的教學目的。

（二）充分利用素質拓展訓練，發揮學生的主體性

在目前的素質拓展訓練專項課程教學實踐中，教師應培養學生的自主學習意識與探究學習能力，讓他們主動、深入地學習素質拓展訓練知識。而在體育教學中開展素質拓展訓練專項課程，不僅可以幫助學生分析素質拓展訓練課程的每個運動環節，還能將學生的體育興趣與教學內容有機結合，從而讓學生掌握體育運動的要領與側重點，提升自己的身體素質與運動技能[4]。在體育課程中進行素質拓展訓練，教師還要根據學生的體育表現進行及時評價，使學生在教師的有效指導下進一步體驗到素質拓展訓練課程的樂趣，從而激發他們的體育興趣，使其通過參與體育運動，增強身體素質，提升素質拓展訓練競技技能。同時，教師在對學生進行及時評價的過程中，還應立足適當性原則，對學生采取多鼓勵、少指責的原則，改善學生對教師的畏懼心理，使其感受到教師對自己的關愛與鼓勵，從而對素質拓展訓練活動產生濃厚的興趣。教師也可以在進行及時評價的過程中，針對學生訓練的問題提供積極有益的指導，進而使學生正確掌握素質拓展訓練的動作要領，提升素質拓展訓練的訓練水平[5]。

（三）在素質拓展訓練中培養學生的社會交往能力和正確的競爭意識

素質拓展訓練的開展，需要團體配合，因此，在素質拓展訓練中，教師要組織學生以團隊合作的形式來進行，以培養學生的團隊合作精神。同時，教師要引導學生積極參與素質拓展訓練比賽，培養其吃苦耐勞和勇于競爭的意識，進而增強團隊的凝聚力[6]。在素質拓展訓練教學中，很多教師比較注重素質拓展訓練技巧、動作的教學，而忽視了對學生素質拓展訓練競賽意識的培養。要想改變這一現狀，教師可以組織學生在校園小場地訓練課前制訂好的課程內容，并基于課程目的、訓練方法，系統化地選擇戰術內容進行教學。時間允許的話，教師還可以專門選擇一兩種戰術來進行實戰訓練，讓學生將理論和實踐結合起來，更好地掌握課程內容。要想培養學生的素質拓展訓練競賽意識，教師就要以平時素質拓展訓練的動作為基礎，以提高學生的素質拓展訓練競賽意識為目的，以素質拓展訓練戰術要點為重心，促進學生對素質拓展訓練的認知和理解。教師作為教學的主導，要積極參與其中，及時發現學生存在的問題，并有針對性地予以解決，而不是夸夸其談、紙上談兵[7]。由于學生的心理承受與情感處理能力較弱，教師在開展素質拓展訓練時，應給學生滲透正確的競賽意識。因此，教師在素質拓展訓練中要不斷滲透正確的競賽意識，積極鼓勵學生參與其中，從而激發學生的參與興趣，增強學生的情感體驗，促進素質拓展訓練質量的提升[8]。

結 語

新課程改革不僅要求教師的教學目標與學生的學習能力相契合，還要求教師積極將體育創新教學模式應用于實際體育教學中。由此，在體育課堂的實際教學中，教師首先要從意識上充分重視體育教學創新的重要性，在體育與各方面的聯系下，積極引導學生在“學中做”與“做中學”兩者中進行轉換，使學生在發現問題和解決問題的過程中，逐步增強自己的身體素質與體育技能。此外，體育教師在教學的過程中還應嚴格要求自己，充分了解素質拓展訓練的內涵，提前設計好教學流程，并將拓展訓練與學生的日常生活結合起來，了解他們的學習心得與體會，進而創新自己的教學方法，提高學生的自主探究能力，最終為我國體育事業的長期健康發展貢獻力量。

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作者簡介：李佳斌（1990.5—），男，江蘇昆山人，小學二級教師，主要從事小學體育教學與研究。