探究小學低年級數(shù)學課堂學習興趣與習慣的培養(yǎng)

沈揚

摘 要：由于小學生各方面沒有發(fā)育成熟，因此，學生對數(shù)學基礎知識的掌握程度不高，在學習的過程中暫時無法完全理解抽象的數(shù)學知識，對數(shù)學學習的興趣不高，更無法自覺形成良好的學習習慣。基于此，在小學數(shù)學教學的實踐中，教師必須注意培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在趣味化的學習中掌握數(shù)學知識，并且在這個階段培養(yǎng)學生的思維方式，從而讓學生提高數(shù)學學習能力。

關鍵詞：小學低年級數(shù)學;學習習慣;興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）11-0015-02

引言

在新課改教學理念的指導下，我國教育部門以及教育工作者的注意力逐漸從原有的注重學生學習成績向促進學生德智體美勞全面發(fā)展轉移。小學階段是學生身心發(fā)展和行為習慣養(yǎng)成的最重要時期，這一時期學生的成長經歷影響著他們以后的學習和生活。如果在這一時間段，學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，對數(shù)學充滿興趣，就對學生的數(shù)學學習生涯非常有益。但是，數(shù)學對于剛剛進入小學的學生來說是非常枯燥且乏味的。小學生在幼兒園中接受了一部分數(shù)學基礎知識的學習，但是幼兒園沒有嚴格的紀律要求，這就導致剛入學的學生紀律差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣[1]。相比于學習枯燥的數(shù)學理論知識，小學生更喜歡游戲、玩耍。但是小學低年級的數(shù)學學習又格外重要，對學生以后的學習乃至成年后步入社會都有重要的影響，所以在小學低年級階段，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并激發(fā)學生的學習興趣非常重要。而趣味化教學是讓學生對數(shù)學學習產生興趣的方法之一，趣味化教學能夠充分吸引小學生的注意力，調動小學生的學習積極性[2]。

一、提高學生的學習熱情，調動他們參與課堂教學的積極性

養(yǎng)成良好的學習和生活習慣比學習具體的基礎知識更重要[3]。這是努力學習的重要前提和基本保證。小學一二年級學生的學習習慣還沒有完全形成，有的學生性格活潑，自制力差，有些學生雖然上課沒有做小動作，但是也沒有認真學習，只是懾于教師的威嚴假裝聽講，這嚴重影響了學校課堂教學的質量。因此，在我國小學數(shù)學課堂教學中，教師應積極營造和諧的教學氛圍，靈活運用多種教學方法，最大限度地改進和優(yōu)化自己的教學方式，發(fā)揮數(shù)學的魅力，讓學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。

例如，在進行《0的認識》單元的教學時，教師可以選擇學生感興趣的事物作為教具，比如糖果，在課堂開始時為學生展示手中的糖果，激發(fā)學生的興趣。首先，教師讓學生觀察手中的糖果，并且讓學生說出糖果的數(shù)量。其次，教師拿走幾顆糖果，再讓學生說出糖果的數(shù)量。最后，教師拿走所有的糖果，并再讓學生說出糖果的數(shù)量。如果此時學生答“沒有糖果了”，教師就可以引出“0”的概念，告訴學生：“老師手里沒有糖果了，那該怎么用數(shù)字表達呢？”這時候，教師順勢說出“0”。這樣一來，教師就把原本抽象的概念具象化了。通過使用糖果教學，教師提高了學生的參與度，并且激發(fā)了學生對數(shù)學知識的興趣，能夠明白“0”代表“沒有”，從而很快地了解這一單元的知識點。

二、靈活運用教學手段，激發(fā)學生求知欲望

在我國小學低年級數(shù)學教學中，學生有時很難完全理解和掌握一些抽象的數(shù)學基礎知識，因為低年級的小學生比較活躍，而且他們注意力集中的時間有限，很難全神貫注地跟著教師的思路完成一節(jié)課的學習[4]。因此，教師可以充分利用網絡資源和多媒體設備，靈活地運用教學手段，嘗試不同的教學模式，利用與課堂教學內容相關的視頻，讓學生理解知識點。同時，靈活使用多媒體設備可以在一定程度上緩解教師的教學壓力，豐富教學方式，給學生帶來不同的學習感覺，激發(fā)學生的求知欲望。并且，教師利用多樣化的教學方法，創(chuàng)設合適的情境，可以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，讓興趣指引學生學習，讓學生在愉快的學習氛圍中主動地接受教師講解的知識，并牢牢記住知識點。

例如，在進行《觀察物體》的教學時，教師可以在課堂教學開始時，在桌子上擺放一個簡單的物體，比如粉筆盒。然后，教師指定幾個學生一起觀察粉筆盒的前面、后面、側面，并詢問他們看到了什么，多換幾批學生，讓更多學生都有機會去觀察物體。接著，教師用多媒體課件給學生展示鉛筆盒的照片，讓學生判斷是在哪個角度拍攝的。此時，教師不僅可以利用多媒體設備教授學生新的數(shù)學知識，還可以利用照片加深學生對知識的理解，而這個方法在學習其他知識點時也同樣適用。教師可以利用照片、視頻等激發(fā)小學生對知識的興趣，活躍課堂的氛圍，調動小學生對數(shù)學學習的積極性，指導學生深入理解知識點，并且在學習新知識點的基礎上，幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、教給學生學習方法，強化學生自主學習能力

學生數(shù)學學習習慣的逐步形成，往往需要數(shù)學教師的悉心指導和培養(yǎng)[5]。在小學數(shù)學教學中養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，而且對未來學生數(shù)學的學習也有著長遠的影響。例如，良好的預習習慣、上課認真聽講的習慣、積極回答教師問題的習慣，都對學生以后的學習產生積極影響。但是，對于學生的不良學習習慣，教師也應該及時發(fā)現(xiàn)，并引導學生改正。為了讓學生從小打下堅實的教學知識基礎，教師必須把握學生形成良好學習和思維習慣的最佳機會，幫助學生掌握正確的學習方法，在學生養(yǎng)成良好習慣的同時，強化學生的自主學習能力。對于剛剛進入小學的學生，對于數(shù)學知識點還比較陌生，并且沒有自主學習的意識，因此教師需緊密結合課堂教學實踐過程，在傳授知識的同時，提高學生的自主學習能力[6]。

例如，教師在進行《位置》的教學時，因為這一單元主要以討論、理解為主，所以教師要主動與學生交流，從而了解學生比較薄弱的環(huán)節(jié)，然后引導學生詢問他人或教師，培養(yǎng)學生敢說會問的習慣。教師要引導學生通過詢問的方法提高學習能力。因為小學低年級學生在語言、思維等方面還不夠成熟，所以小學低年級學生在詢問以及回答問題時，容易出現(xiàn)詞不達意、答非所問的情況。這時候，教師不能一味地指責，而應該尊重學生的認知特征，即使出現(xiàn)錯誤也應該給予表揚，讓學生體會到問問題的快樂。

四、不斷培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣，提高學生運用數(shù)學的知識能力

教師教學時不能夠僅僅局限于數(shù)學課本上的內容，而應該結合小學生的實際學習情況，創(chuàng)設具體生動的教學情況，開展自主探究學習、合作探究學習和自主探究交流學習等活動。理論經驗和實踐經驗的不斷豐富，代表著數(shù)學學習能力不斷形成。口算是目前數(shù)學的重要內容之一，教師可以利用數(shù)學競猜、超市銷售收入計算等多種情境來提高學生的口算能力，讓學生在計算中體驗快樂，只要學生的計算快速準確，數(shù)學課堂氛圍就會很好。在教師嚴格要求下反復進行訓練，有助于學生逐步形成良好的課堂學習行為習慣。

例如，在教學“減法”的知識時，教師可以利用游戲教學的方法，將學生分組，并分配給學生顧客和收銀員的角色，通過游戲的方式鍛煉學生的計算能力，尤其是口算能力，加深學生對“減法”這一知識點的理解。學生在扮演角色的過程中，能夠對數(shù)學知識產生學習興趣，提高學生計算的正確率，并且提高學生的學習能力，為學生以后的學習打下堅實的基礎[7]。畢竟，計算能力是學習數(shù)學的必備的能力，即使理解了知識點，也容易因為馬虎計算出錯，影響學生的成績，以及學生的計算能力。并且，學生在分組游戲中，不僅可以體會到學習數(shù)學的快樂，還可以培養(yǎng)學生的合作意識，促進班級團結[8]。

結語

在數(shù)學課堂教學中，教師應充分重視培養(yǎng)小學生對小學數(shù)學課堂學習的濃厚興趣。特別是在我國小學低年級數(shù)學教學的過程中，教師需要尊重學生的主體地位，牢牢抓住學生形成良好學習習慣的關鍵期，靈活運用各種教育手段，從小學生身心發(fā)展以及學習的實際情況出發(fā)，發(fā)揮教師的引導作用，重視“趣味教學”。同時，在靈活運用教學手段的同時，教師要幫助學生養(yǎng)成認真學習數(shù)學的良好習慣，有效提高學生的學習效率，提升小學數(shù)學教學質量，培養(yǎng)學生的綜合能力，從而夯實學生基礎。

[參考文獻]

[1]周麗紅.探究小學低年級數(shù)學課堂學習興趣與習慣的培養(yǎng)[J].神州，2018（5）：224.

[2]殷聰聰.小學低年級數(shù)學教學中學生探究學習興趣、習慣的培養(yǎng)策略研究[D].長春：東北師范大學，2007.

[3]蔣艷娟.小學低年級數(shù)學教學中學生探究學習興趣，習慣的培養(yǎng)策略研究[J].信息周刊，2019（4）：1.

[4]林麗容.小學數(shù)學低年級課前預習能力和習慣培養(yǎng)的探究[J].學苑教育，2018（20）.

[5]王秀慧.淺析小學低年級學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)[J].學周刊，2015（17）.

[6]高 蕾.淺談小學低年級數(shù)學教學——如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣[J].小學生：教學實踐，2020（2）：17-18.

[7]馮碧芳.利用趣味化教學方法提高小學低年級學生數(shù)學課堂聽課效率的探究[J].新課程（教研版），2019（1）：79.

[8]王秀玲.淺談小學數(shù)學課堂教學中對低年級學生進行學習興趣的導引與維持的策略[J].素質教育論壇，2017（48）：134.

作者簡介：沈 揚（1994— ），女，江蘇昆山人，本科，研究方向：小學數(shù)學教學。