巧用插圖使教材資源利用最大化

摘 要：當前我國各地的各個版本的教材，大多數課文都會配插圖。這種圖文并茂的方式有助于學生在學習的過程中理解課文的意思。但是，教師在平時的教學中往往忽略了插圖的作用，總認為文字內容最重要，致使大多數情況下，插圖沒有充分發揮作用，原本可以簡單方便的事情也因此變得很復雜。文章將就現有的教學狀況，簡單闡述插圖的重要作用，爭取實現資源利用最大化。

關鍵詞：教學插圖;教師資源;語文教學

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）11-0049-02

縱觀現今教育的發展趨勢，素質教育已成為主流教育，學生不僅僅要學習書本上的簡單知識，還需要學習更深層的東西，在學習知識的同時提升自身各方面的能力。在小學語文教學的過程中，教師往往忽略課本中的插圖，但其實插圖是學生提升閱讀能力、學習知識、理解文章、加強語言訓練的重要法寶。文章將對插圖在小學語文教學中的重要作用進行介紹。

一、插圖是小學語文教育的重要載體

對于小學生來說，他們的理解能力是有限的。課本上的文字知識對學生來說是枯燥的、沒有吸引力的，圖可以幫助學生來加深對文章的理解。課文中的插圖是具體形象的，通過圖畫將文章內容呈現在學生面前，學生可以很直接地理解其中的意思，為深入學習課文打下堅實的基礎。并且，在學習過程中，學生看到插圖后會對課文內容產生一定的興趣，提高學習的效率。

例如，在教學《司馬光砸缸》這篇課文時，學生第一眼看到課文一定不會產生很大的興趣，學生更不會有了解的欲望，從心底里就會比較抵觸學習這件事情。但是這篇文章配有生動的插圖，這幅插圖將司馬光砸缸時的情景描繪得十分生動，小孩兒、砸破的缸、流出的水都呈現在了這一幅插圖中，學生看到會感到十分有趣，也會被這幅插圖深深地吸引，同時學習起來會感覺十分輕松。學生對學習有了興趣，自然也會對自己有信心。

我們一貫提倡的素質教育理念其實存在于教學的方方面面，就拿上文的例子來講，教師忽略了插圖在教學中的作用，按照傳統教學方法來教學，只是讓學生閱讀課文，練習生字，聽教師講解課文的意思，學生不僅學習起來沒有動力和目標，學習效果也不盡如人意。但是，如果教師將插圖的作用充分發揮出來，學生就會通過插圖產生自己的想法，在接下來的學習中就會帶著自己的問題進行理解課文，久而久之，學生就會發現自己獨立思考的能力提高了，對陌生的文章也不再懼怕，而有能力自行解決心中的疑問。

二、利用插圖幫助學生學習拼音

雖然學生在幼兒園階段已經有了一定的拼音基礎，但是很多時候學生學習的知識并不系統、全面，學生學習的目的和途徑也都不一樣，因此學習基礎參差不齊，這就需要學生在小學階段進行全方位的學習。但是，學生的學習熱情往往不是很高，多數情況下，學生需要有興趣的引導。對于小學生來說，興趣就是最好的老師。學生如果對一件事情感興趣，不論過程多么困難，他們都會迎難而上。學習也是一樣，學生只有對所學知識產生興趣，才能學習得更好。拼音是語文最基礎的內容，也是至關重要的一部分。學生在學習拼音的過程中要有耐心，插圖可以激發學生的興趣，讓學生變得有耐心。學生在學習拼音的過程中會發現很多字母的發音容易讓人混淆，如果死記硬背，就很難做到準確記憶。但是，課本中一般會配插圖，比如，在進行“m”這個字母的教學時，課本中就配有一個小孩兒將“m”變為兩個大門洞的插圖，十分生動，學生在看到插圖后一定記憶猶新，甚至可以過目不忘。另外，“m”的讀音剛好和“門”的讀音相對應，學生在看到這幅插圖后就會對“m”的發音脫 口而出，記憶起來也十分容易。

插圖通?？梢詫碗s的內容簡單化，將抽象的東西具體化。因此，它既方便學生理解復雜的內容，又方便學生記憶復雜的內容，一舉兩得。同時插圖的生動性也能激發學生的學習興趣，為學生今后的學習作鋪墊。

三、利用插圖幫助學生理解字義

我們發現，小學生對身邊的一切事物充滿了好奇，一些抽象的詞語對小學生來說往往很難理解，但是恰恰有時候這些抽象詞語是整篇文章的關鍵，而且也是文章的重點和難點。這時，教師一定要有足夠的耐心，讓學生能夠有足夠的時間去理解，給予學生一定的指導和建議。但是，往往低年級的教學是有一定困難的，因為學生年紀小理解能力不強，教師需要掌握技巧，借插圖來教學。

舉個簡單的例子，在對《比尾巴》進行講解時，要幫助學生要弄清“長”“短”“彎”“扁”這幾個字的意思。如果教師一味地按照課本講，學生就不能很好地理解，但是課本給了很好的插圖資源，學生通過比較各種動物的尾巴來對這幾個字進行理解，比如，觀察圖中，猴子和兔子的尾巴，就很容易理解“長”和“短”;觀察公雞的尾巴，就很容易理解“彎”;觀察鴨子的尾巴，就很容易理解“扁”。再加上對文章簡單閱讀，學生一定會將字義理解透徹并在今后的生活中靈活運用。

在小學語文教學過程中，如果教師一味地講解，學生沒有發揮主觀能動性，他們對字義的理解就不是很透徹。就拿《比尾巴》這篇課文來講，如果是教師講鴨子的尾巴是扁的，學生在腦海中對于“扁”就會固定鴨子尾巴，而在生活中遇見其他“扁”的物體就不能準確地判斷。但是，如果是學生自己通過觀察理解的，他們對“扁”的理解可能就不會片面，在今后遇見類似形狀的事物時就能夠靈活判斷，并對以前學過的知識印象更加深刻。

四、利用插圖幫助學生掌握說話技巧

小學階段對于學生來說是學習的上坡階段，學生的很多習慣也都是在這個小學階段養成的。因此，教師要在這個關鍵時期幫助學生養成良好的學習習慣。素質教育要求學生不僅是一個會答卷的學生，還要是一個合格的學生，是一個德智體美勞全面發展的學生。小學低年級學生的讀寫能力是較弱的，所以教師要著重培養學生的讀寫能力。同時，小學階段是學生形成語言能力的重要時期，教師要給學生創造機會，讓學生從一開始加強語言訓練，這樣一來，學生的表達能力就能獲得提升。

對于學生進行語言訓練有很多方法，我們可以采用最便捷、最有效的方法。課文中的插圖一定是與課文相關的，課文精彩部分的呈現。我們可以讓學生通過自己對插圖的理解講述課文。在這過程中，教師可以將學生分為若干個小組，有的學生可能不善于表達，站在講臺上更不敢面對全班同學發言。教師就可以讓學生在自己小組中試著發言。小組中的每個人都可以進行闡述。學生在自己發言和觀察他人發言的過程中就可以發現自己的不足，在今后的學習中也會明確自己的方向。小組成員討論后可以選出組內表現比較好的學生代表，各小組再上臺發言，其他學生可以提出自己的建議，實現共同進步。

在小學語文中，學生學習的內容往往是靈活的。例如，教材中有一篇文章是《揠苗助長》，教師讓學生觀察插圖，然后根據自己的感受發言。其中有一位學生說：“我通過觀察插圖中的農民伯伯，想到了我家里正在辛勤工作的爸爸媽媽，我覺得他們每天很辛苦，所以我在今后一定會更加努力學習，報答他們?！彪m然這篇文章的意思不是這樣的，但是學生觀察的角度比較特別，也是值得鼓勵的。插圖在很多時候可以幫助學生對學習產生興趣，也可以幫助學生提升語言能力，為今后的學生作鋪墊。

五、利用插圖對學生進行思想教育

小學語文不同于其他學科，大多數情況下都是需要學生有自己的理解的，因此，在今后的教學中，教師除了教學基本知識，更多時候需要培養學生的認知能力。在教學過程中，教師要將思想教育滲透到教學中來，因為很多時候“文”和“道”都是相通的。小學生接受的教育主要是家庭教育和學校教育。在學校中，教師一定要將學生的素質教育放在首位，并且要豐富教學方法，干巴巴的說教是無效的，教師可以用插圖潛移默化地影響學生。

例如，在教學《在家里》這篇文章時，教師要讓學生理解什么是愛，感受爸爸媽媽的愛。插圖中爸爸正在看報紙，媽媽在沙發上看電視，而圖中的“我”將水果遞到爸爸媽媽的面前。簡單的一幅圖，可以讓學生充分感受到“愛”的存在及其真正含義。同時，學生會受到文中插圖的影響，想到自己的父母，用各種方式表達自己對爸爸媽媽的愛。

我們通常比較重視知識傳授而忽視思想教育，總認為學生學習知識才是主要的。其實不然，學生只有具有正確的思想，才能在今后的人生道路上走得穩當。如果一個人連自己的國家、親人都不愛，即使他有再大的本事，那也是不能走長遠的。因此，思想教育是教育的基礎內容，是需要教師時刻注意的問題。

總之，插圖在實際教學過程中是十分重要的，其不僅可以激發學生對語文的熱愛，還可以幫助學生掌握拼音、理解字義，提升學生的綜合素質，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

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作者簡介：鄭智洪（1979— ），女，廣東龍川人，小學一級教師，本科，研究方向：語文閱讀、文言文、古詩詞教學以及活動類習作。