巧用插圖使教材資源利用最大化

摘 要：當(dāng)前我國(guó)各地的各個(gè)版本的教材，大多數(shù)課文都會(huì)配插圖。這種圖文并茂的方式有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解課文的意思。但是，教師在平時(shí)的教學(xué)中往往忽略了插圖的作用，總認(rèn)為文字內(nèi)容最重要，致使大多數(shù)情況下，插圖沒有充分發(fā)揮作用，原本可以簡(jiǎn)單方便的事情也因此變得很復(fù)雜。文章將就現(xiàn)有的教學(xué)狀況，簡(jiǎn)單闡述插圖的重要作用，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)資源利用最大化。

關(guān)鍵詞：教學(xué)插圖;教師資源;語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）11-0049-02

縱觀現(xiàn)今教育的發(fā)展趨勢(shì)，素質(zhì)教育已成為主流教育，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)書本上的簡(jiǎn)單知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)更深層的東西，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升自身各方面的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師往往忽略課本中的插圖，但其實(shí)插圖是學(xué)生提升閱讀能力、學(xué)習(xí)知識(shí)、理解文章、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的重要法寶。文章將對(duì)插圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用進(jìn)行介紹。

一、插圖是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要載體

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力是有限的。課本上的文字知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的、沒有吸引力的，圖可以幫助學(xué)生來(lái)加深對(duì)文章的理解。課文中的插圖是具體形象的，通過(guò)圖畫將文章內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以很直接地理解其中的意思，為深入學(xué)習(xí)課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生看到插圖后會(huì)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教學(xué)《司馬光砸缸》這篇課文時(shí)，學(xué)生第一眼看到課文一定不會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，學(xué)生更不會(huì)有了解的欲望，從心底里就會(huì)比較抵觸學(xué)習(xí)這件事情。但是這篇文章配有生動(dòng)的插圖，這幅插圖將司馬光砸缸時(shí)的情景描繪得十分生動(dòng)，小孩兒、砸破的缸、流出的水都呈現(xiàn)在了這一幅插圖中，學(xué)生看到會(huì)感到十分有趣，也會(huì)被這幅插圖深深地吸引，同時(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺十分輕松。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，自然也會(huì)對(duì)自己有信心。

我們一貫提倡的素質(zhì)教育理念其實(shí)存在于教學(xué)的方方面面，就拿上文的例子來(lái)講，教師忽略了插圖在教學(xué)中的作用，按照傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，只是讓學(xué)生閱讀課文，練習(xí)生字，聽教師講解課文的意思，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)起來(lái)沒有動(dòng)力和目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。但是，如果教師將插圖的作用充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生就會(huì)通過(guò)插圖產(chǎn)生自己的想法，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中就會(huì)帶著自己的問題進(jìn)行理解課文，久而久之，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的能力提高了，對(duì)陌生的文章也不再懼怕，而有能力自行解決心中的疑問。

二、利用插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音

雖然學(xué)生在幼兒園階段已經(jīng)有了一定的拼音基礎(chǔ)，但是很多時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的知識(shí)并不系統(tǒng)、全面，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和途徑也都不一樣，因此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，這就需要學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往不是很高，多數(shù)情況下，學(xué)生需要有興趣的引導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)一件事情感興趣，不論過(guò)程多么困難，他們都會(huì)迎難而上。學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能學(xué)習(xí)得更好。拼音是語(yǔ)文最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是至關(guān)重要的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中要有耐心，插圖可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生變得有耐心。學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多字母的發(fā)音容易讓人混淆，如果死記硬背，就很難做到準(zhǔn)確記憶。但是，課本中一般會(huì)配插圖，比如，在進(jìn)行“m”這個(gè)字母的教學(xué)時(shí)，課本中就配有一個(gè)小孩兒將“m”變?yōu)閮蓚€(gè)大門洞的插圖，十分生動(dòng)，學(xué)生在看到插圖后一定記憶猶新，甚至可以過(guò)目不忘。另外，“m”的讀音剛好和“門”的讀音相對(duì)應(yīng)，學(xué)生在看到這幅插圖后就會(huì)對(duì)“m”的發(fā)音脫 口而出，記憶起來(lái)也十分容易。

插圖通?？梢詫?fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，將抽象的東西具體化。因此，它既方便學(xué)生理解復(fù)雜的內(nèi)容，又方便學(xué)生記憶復(fù)雜的內(nèi)容，一舉兩得。同時(shí)插圖的生動(dòng)性也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)作鋪墊。

三、利用插圖幫助學(xué)生理解字義

我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)身邊的一切事物充滿了好奇，一些抽象的詞語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往很難理解，但是恰恰有時(shí)候這些抽象詞語(yǔ)是整篇文章的關(guān)鍵，而且也是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)，教師一定要有足夠的耐心，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間去理解，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和建議。但是，往往低年級(jí)的教學(xué)是有一定困難的，因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小理解能力不強(qiáng)，教師需要掌握技巧，借插圖來(lái)教學(xué)。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在對(duì)《比尾巴》進(jìn)行講解時(shí)，要幫助學(xué)生要弄清“長(zhǎng)”“短”“彎”“扁”這幾個(gè)字的意思。如果教師一味地按照課本講，學(xué)生就不能很好地理解，但是課本給了很好的插圖資源，學(xué)生通過(guò)比較各種動(dòng)物的尾巴來(lái)對(duì)這幾個(gè)字進(jìn)行理解，比如，觀察圖中，猴子和兔子的尾巴，就很容易理解“長(zhǎng)”和“短”;觀察公雞的尾巴，就很容易理解“彎”;觀察鴨子的尾巴，就很容易理解“扁”。再加上對(duì)文章簡(jiǎn)單閱讀，學(xué)生一定會(huì)將字義理解透徹并在今后的生活中靈活運(yùn)用。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師一味地講解，學(xué)生沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，他們對(duì)字義的理解就不是很透徹。就拿《比尾巴》這篇課文來(lái)講，如果是教師講鴨子的尾巴是扁的，學(xué)生在腦海中對(duì)于“扁”就會(huì)固定鴨子尾巴，而在生活中遇見其他“扁”的物體就不能準(zhǔn)確地判斷。但是，如果是學(xué)生自己通過(guò)觀察理解的，他們對(duì)“扁”的理解可能就不會(huì)片面，在今后遇見類似形狀的事物時(shí)就能夠靈活判斷，并對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)印象更加深刻。

四、利用插圖幫助學(xué)生掌握說(shuō)話技巧

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的上坡階段，學(xué)生的很多習(xí)慣也都是在這個(gè)小學(xué)階段養(yǎng)成的。因此，教師要在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅是一個(gè)會(huì)答卷的學(xué)生，還要是一個(gè)合格的學(xué)生，是一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的讀寫能力是較弱的，所以教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。同時(shí)，小學(xué)階段是學(xué)生形成語(yǔ)言能力的重要時(shí)期，教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從一開始加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣一來(lái)，學(xué)生的表達(dá)能力就能獲得提升。

對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練有很多方法，我們可以采用最便捷、最有效的方法。課文中的插圖一定是與課文相關(guān)的，課文精彩部分的呈現(xiàn)。我們可以讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)插圖的理解講述課文。在這過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，有的學(xué)生可能不善于表達(dá)，站在講臺(tái)上更不敢面對(duì)全班同學(xué)發(fā)言。教師就可以讓學(xué)生在自己小組中試著發(fā)言。小組中的每個(gè)人都可以進(jìn)行闡述。學(xué)生在自己發(fā)言和觀察他人發(fā)言的過(guò)程中就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中也會(huì)明確自己的方向。小組成員討論后可以選出組內(nèi)表現(xiàn)比較好的學(xué)生代表，各小組再上臺(tái)發(fā)言，其他學(xué)生可以提出自己的建議，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

在小學(xué)語(yǔ)文中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往是靈活的。例如，教材中有一篇文章是《揠苗助長(zhǎng)》，教師讓學(xué)生觀察插圖，然后根據(jù)自己的感受發(fā)言。其中有一位學(xué)生說(shuō)：“我通過(guò)觀察插圖中的農(nóng)民伯伯，想到了我家里正在辛勤工作的爸爸媽媽，我覺得他們每天很辛苦，所以我在今后一定會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，報(bào)答他們?！彪m然這篇文章的意思不是這樣的，但是學(xué)生觀察的角度比較特別，也是值得鼓勵(lì)的。插圖在很多時(shí)候可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也可以幫助學(xué)生提升語(yǔ)言能力，為今后的學(xué)生作鋪墊。

五、利用插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

小學(xué)語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，大多數(shù)情況下都是需要學(xué)生有自己的理解的，因此，在今后的教學(xué)中，教師除了教學(xué)基本知識(shí)，更多時(shí)候需要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將思想教育滲透到教學(xué)中來(lái)，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候“文”和“道”都是相通的。小學(xué)生接受的教育主要是家庭教育和學(xué)校教育。在學(xué)校中，教師一定要將學(xué)生的素質(zhì)教育放在首位，并且要豐富教學(xué)方法，干巴巴的說(shuō)教是無(wú)效的，教師可以用插圖潛移默化地影響學(xué)生。

例如，在教學(xué)《在家里》這篇文章時(shí)，教師要讓學(xué)生理解什么是愛，感受爸爸媽媽的愛。插圖中爸爸正在看報(bào)紙，媽媽在沙發(fā)上看電視，而圖中的“我”將水果遞到爸爸媽媽的面前。簡(jiǎn)單的一幅圖，可以讓學(xué)生充分感受到“愛”的存在及其真正含義。同時(shí)，學(xué)生會(huì)受到文中插圖的影響，想到自己的父母，用各種方式表達(dá)自己對(duì)爸爸媽媽的愛。

我們通常比較重視知識(shí)傳授而忽視思想教育，總認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)才是主要的。其實(shí)不然，學(xué)生只有具有正確的思想，才能在今后的人生道路上走得穩(wěn)當(dāng)。如果一個(gè)人連自己的國(guó)家、親人都不愛，即使他有再大的本事，那也是不能走長(zhǎng)遠(yuǎn)的。因此，思想教育是教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，是需要教師時(shí)刻注意的問題。

總之，插圖在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是十分重要的，其不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛，還可以幫助學(xué)生掌握拼音、理解字義，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：鄭智洪（1979— ），女，廣東龍川人，小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：語(yǔ)文閱讀、文言文、古詩(shī)詞教學(xué)以及活動(dòng)類習(xí)作。