中小學信息技術課程中人工智能教育的應用探討

摘 要：隨著科技的不斷發展，有效應用人工智能技術能夠確保各行各業利用系統的自動判別來促進自身工作的開展。在當前階段，人工智能系統也可以被應用在教育行業中，它能夠有效通過對數據的分析來整合學生的知識掌握情況。這樣，教師就能夠為學生打造出適合自身的學習方法，并且有針對性地幫助學生進行訓練，以此提高學生的知識應用能力，并真正做到促進學生全面發展。

關鍵詞：中小學信息技術;人工智能;教育

中圖分類號：G633.67?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）11-0031-02

引言

中小學的信息技術課程能夠有效幫助學生緊跟科技的發展步伐來實現對現代科技的了解，同時，青少年是國家未來發展的主力軍，更是有效促進國家科技進步的后備力量。因此，為了讓中小學學生能夠緊隨社會的發展步伐，學校必須將人工智能技術有效應用到中小學的教育工作當中，這樣才能夠使教育工作更加貼合社會的實際發展情況。信息技術課程在一定程度上也承載著前沿科技力量知識，所以在授課的過程中，教師只有通過全新的教學模式，并真正利用人工智能來促進學生不斷發展，才能夠使學生認識到科技力量的作用，從而確保學生在學習的過程中，通過掌握基礎知識來使自身獲得自信心。在此過程中，教師要幫助學生從小樹立遠大理想，進而為實現科技興國的目標貢獻一分力量。

一、針對課程體系制定人工智能教育的方式

由于中小學學生在認知和學習能力上具有明顯的差異，所以在實際制訂人工智能技術的應用方案時，教師必須依據中小學學生的特性來進行有效區分，這樣才能促進學生全面發展。而且，在實際建立課程體系的過程中，教師也需要明確中小學生在不同階段的發展方向，并確保課程應用的實際效果與現存教材有效統一，這樣才能保證教師在應用此教學體系時，真正促進學生全面發展。

對于小學生而言，由于他們的年齡較小，而且信息技術課程會貫穿小學教育的始終，因此在進行體系制定的過程中，教師必須對學生實際的發展情況進行有效確認，這樣才能夠使課程體系更加符合學生的特點。比如，一至二年級的學生由于認知能力較差，也不能夠對理論知識進行有效記憶，所以在制定體系的過程中，教師就應該根據學生的特點采用趣味智能系統來幫助學生，讓學生樂于參與信息技術課程活動，這樣才能夠在基礎的打字練習、拼音練習、五筆練習中幫助學生既對基礎信息技術知識和技能進行有效掌握，又有足夠的熱情投入信息技術的學習當中。三至四年級的學生已經有一定的行為認知能力，并且能夠對部分理論知識進行有效理解，因此，人工智能系統的應用應該體現出基礎教育的雛形。教師要通過對學生的有效判斷來輔助學生進行課堂訓練，這樣才能夠讓學生在掌握理論知識的同時，強化自身的實際應用能力。對于小學高年段學生，課程體系的制定必須確保學生的發展能夠實現自我能力的有效提升。因此，在此階段，人工智能技術的應用應該是確保學生既可以掌握理論知識，又可以將實際的信息技術應用在生活中。比如，數據備份、文件創建、文件查找等簡單的信息技術學生應該已經牢牢掌握，而智能系統的建立，則應該是對學生現有技能進行全面檢驗，這樣才能確保學生在利用智能系統學習時，真正做到既貼合自身的實際情況，又促進自身技能不斷提升。

對于初中生而言，由于他們正處于心理、生理發展的高速時期，因此教師在制定課程體系時，必須貼合此階段學生的實際發展情況，同時也要針對此階段學生愛動腦、愛動手的特點，這樣才能夠使人工智能系統的應用滿足學生全面發展的需求。例如，在初中階段對信息技術課程教學內容進行篩選，需要保證學生在掌握理論知識的同時，實現技能的有效應用。所以教師必須利用智能系統對學生實際學習情況進行檢驗，而且也要利用智能系統來引導學生學習，這樣才能夠激活學生的潛在力量，并確保學生在自主探究的過程中真正做到信息技術技能的不斷提升。

二、創建適用于學生發展的人工智能教育環境

要想將人工智能技術有效應用在中小學信息技術課程中，教師就要先創建出一個能夠滿足學生發展的學習環境，并在日常教學活動中真正了解中小學生發展的實際情況，同時滿足學生發展的實際需求，這樣再將人工智能技術與課堂教學有效結合，就能夠保證學生在此教學氛圍下，促進自我能力不斷提高[1]。智能化的教學氛圍也會使課堂教學效率獲得提升，因此從不同階段學生的實際需求來看，教師可以利用學生的行為特點和感性認知來創建趣味課堂，這樣既能夠保證課堂的生動性，又能夠利用人工智能系統幫助學生獲得能力的不斷提升。

三、創設現代化中小學信息技術教育團隊

要想真正將人工智能系統應用在中小學的信息技術課堂當中，教師就要推動人工智能課程有效發展。并且，各個學校都要注重提高信息技術教師的綜合素質，這樣才能夠確保教師對人工智能系統進行有效應用，從而在提高學生學習興趣的同時，調動學生的學習積極性。而且，中小學教師在實際開展智能技術教學的過程中，也要與其他教師進行有效交流，這樣才能提高教師的綜合教學水平。此外，相關部門也要支持信息技術教師進行經驗交流，并定期舉辦相關研討會，讓教師有一個集中討論的機會，從而在分析教學的過程中，利用自身的實際教學經驗與心得來讓信息技術課程更具現代化特征。

四、利用人工智能技術來調整教學策略

應用人工智能技術可以確保教學系統更智能化，而且也能夠為學生創建一個良好的學習環境。同時，在實際應用的過程中，人工智能技術也能夠對信息課程教學策略進行有效調整，這樣就能夠保證學生在上課時更好地調取學習資源，從而在自主探究的過程中實現全面學習[2]。人工智能系統能夠針對學生的實際情況來進行數據篩選，這樣就能夠為學生提供更多具有趣味性的知識，并依據學生的喜好來幫助學生在學習章節內容，真正促進學生不斷發展。

五、利用仿真教學提高學生的自主探究能力

遠程教育能夠讓學生在家中就學習到相關知識，在具體教學的過程中，由于部分地區存在不重視信息技術課程的情況，這就導致學生并沒有真正學會信息技術的相關知識。對此，在當前階段，智能仿真系統就能幫助信息技術課程教師提高學生信息技術知識與能力。而且在模擬教學時，人工智能系統能夠讓學生獲得身臨其境的體驗，這樣就能夠有效打破傳統教學模式，促進學生全面發展。此外，遠程教育的應用能夠減少學校成本的投入，促進學生自主探究能力不斷提升，這對學生的發展而言有著十分重要的作用。

六、利用智能判別系統優化實踐教學

智能判別系統對中小學生的發展具有十分重要的作用。因為判別系統就是利用邏輯推理來幫助學生解決學習過程當中的復雜問題。同時，智能判別系統也能夠幫助學生進行自我檢驗，檢驗學生是否真正掌握了基礎的信息技術知識，在一定程度內幫助學生完成糾錯工作，大大提高學生的學習效率，改變傳統教學一對多的模式，使學生對信息技術知識進行全面掌握。

七、利用智能考閱模式糾正學生學習誤區

中小學教育在當前受到了人們的廣泛關注，因為中小學是學生發展的基礎階段，在此階段，只有真正讓學生全面發展，才能夠使學生在高中、大學具備綜合能力。對此，在當前階段，為了提高信息技術教學的有效性，教師可以有效利用智能技術當中的考閱模式，這樣就能夠糾正學生的學習誤區。畢竟，智能技術可以讓學生在自主探究的過程中實現對知識的檢驗，而且也能夠在章節學習后對學生實際學習情況進行有效檢驗。在學生學習時，數據庫會自動記錄學生易出現的錯誤，而且也會對學生記憶不清的知識點進行二次查驗。這樣就可以保證學生在出現同一錯誤時，提高學生的理論知識水平和實踐技能，進而在反復訓練下，促進學生對基礎信息技術知識和能力進行有效掌握[3]。

結語

人工智能技術作為應用于當前教育工作中的重點技術，它能夠對中小學生的實際情況進行差異化處理，這樣就能讓學生真正實現全面發展。

[參考文獻]

[1]位文遠.中小學信息技術課程中人工智能教育的應用探討[J].教育教學論壇，2020（26）：368-369.

[2]張婷婷.人工智能在小學信息技術課中的應用[J].電腦編程技巧與維護，2020（5）：134-135，142.

[3]段東輝.淺談信息技術課程中人工智能教育[J].新鄉教育學院學報，2006（2）：124-125.

作者簡介：楊宏福（1982— ），男，甘肅臨洮人，中小學一級教師，研究方向：信息技術教學。