讓信息技術增強小學語文導入課堂的教學效果

■安徽省阜陽市臨泉縣幸福路小學 陳宜磊

小學語文教師要合理開展導入課堂，將多媒體設備的優勢發揮出來以吸引讀者，激發學生的學習興趣，采取生動形象的圖片導入，豐富多彩的視頻導入，規范標準的音頻導入，美妙動聽的音樂導入以及流行經典的動畫導入，提升課堂質量。

一、信息技術在小學語文教學中的應用狀況及意義

信息技術目前在小學語文課堂的應用還有待提升，一些語文教師自身素質不夠，在教學技能上，教師缺乏更完善的培訓，對于信息技術的教學設備，一些教師的應用經驗不足，在課間設置上還是比較單一，沒能表現出信息化教學的優勢和快捷。

而對于小學生而言，一些學生自控力一般比較低，在關注大屏幕的時候會“本末倒置”，只是聽音樂，或者只是看視頻，沒有很好地將知識與教師的導入進行思考，不能完整地按照教師的閱讀教學問題去探索，這樣會導致學習效率下降，這是學生在進行信息化導入課堂學習存在的問題。

二、運用信息技術增強小學語文課堂導入的教學方法

（一）生動形象的圖片導入，開闊小學生語文學習的觀察視野

小學語文教師應該以有效的圖片進行導入，調動學生的感官，讓學生化模糊的概念為清晰，變抽象為具象，加深學生對文章的印象。例如，在講解朱熹《山行》這一首詩的時候，我就進行了生動形象的圖片導入。這首詩是有“小李杜”之稱杜牧的經典詩作，全詩以清新淡然，意境綿長的語言勾勒出一幅深秋山行圖，我運用多媒體導入關于秋天的畫面，指導學生拓展自己的思維，將精煉的古詩轉變為優美的散文，描繪蜿蜒曲折的小路，白云生處漂浮的人家，學生在視覺的沖擊下更敏感，沉醉在迷人的楓林秋景當中，感受美好紅楓艷于鮮艷二月的花朵。生動形象的圖片導入開闊了小學生語文學習的觀察視野，讓學生更有審美上的體驗。

（二）豐富多彩的視頻導入，營造小學生閱讀課文的現實情境

小學語文教師要充分運用當今豐富的教學資源，運用視頻為學生進行知識的導入，這可以讓學生更好地把握課文的基調，有一種身臨其境的感覺，活躍了課堂氣氛。例如，在講解《黃山奇石》這一課的時候，教師就可以播放一段視頻先介紹一下黃山，為課文埋下伏筆，并在視頻播放前設置教學討論問題，“你都發現哪些奇石呢？為什么說這些石頭很神奇呢？它們都像什么呢？”又比如在講解《家鄉的風俗》這一課的時候，教師就可以為學生播放一些節目，介紹一些節日慶祝的風俗以及當地的飲食風俗等，如《小鎮故事》這樣的優秀節目。

（三）規范標準的音頻導入，文章示范朗讀把握學生閱讀基調

語文教師要合理運用信息技術，為學生播放規范標準的音頻作為導入，提升學生的朗誦能力，讓學生在標準的朗誦中理解文章內涵，為學生指明學習方向。例如，在講解《敕勒歌》這一首詩的時候，我就以規范標準的音頻導入“天蒼蒼，野茫茫”的景象，牛羊仿佛就在眼前一樣，北國的壯闊風光讓學生產生了興趣，這里要注意“天”字讀完后以及“野”讀后的停頓，“蒼蒼”和“茫茫”要放低一點聲音，拉長聲音，讀出遼闊草原的蒼茫感。教師可邊播放音頻，邊講解，指導學生全班讀、小組等，在朗讀中糾正錯音，感知四野蒼茫的粗糲的意境，渾厚的情感。規范標準的音頻導入激發學生興趣，指導學生把握了閱讀基調。

（四）美妙動聽的音樂導入，增強學生更愉悅的閱讀情感體驗

音樂可以帶給我們溫暖與力量，教師要運用音樂來導入課堂，為學生的學習生活帶來更多的快樂，提升學生的共情能力。例如，在講解《我想對您說》這一課的時候，筆者就以美妙動聽的音樂導入，我播放了李健翻唱的《今天是你的生日，媽媽》、毛阿敏的《燭光里的媽媽》等歌曲，讓學生感知親情。教師也可以參與進來，一起講述自己和爸爸媽媽的暖心事，這樣又形成了“師生互動”，拉近了學生與教師之間的距離。美妙動聽的音樂導入打開了學生的思路，提升了學生的情感體驗。

（五）流行經典的動畫導入，迅速抓住小學生課堂學習注意力

小學語文教師可以以流行經典的動畫導入，調動學生的學習興趣，抓住學生的興趣點，例如，教授《伊索寓言》這一課時，我就以動畫的導入開展了教學，《一千零一夜》《天方夜譚》等經典寓言都有動畫，學生在喜愛的動畫欣賞中了解了寓言的內容，提升了教學的教學效率。

綜上所述，小學語文教師應該積極運用信息技術，以此增強小學語文導入課堂的教學效果，以生動形象的圖片導入，豐富多彩的視頻導入，規范標準的音頻導入，美妙動聽的音樂導入，流行經典的動畫導入，提升教學質量。