巧用“五三”模式多維析例說理

花海燕

一篇優秀的議論文自然少不了幾個具有較強論證力度的主體段，這些主體段增加論證的深度、廣度和厚度，頗具層次感，使議論文富有說服力。作者的議論能力也主要體現在主體段。因此，寫好議論文的主體段至關重要。

一、完善要素，巧用模式

主體段是核心論證段落，寫法復雜多變，寫好了，一篇文章就成功了一大半。主體段有時是由若干個自然段構成的語段，是主體部分的一個層次，不一定只有一個自然段。

一個標準的議論段，其實也是一篇具體而微的議論文，也要有觀點句、材料句、分析句。主體段落的寫作思路是先提出分論點，然后列舉論據（包括道理論據），最后緊扣觀點，對論據進行分析議論。

1.完善要素

一個標準的議論段一定要包含論點、論據和分析等要素，一般包含五種功能不同的句子。

觀點句：開頭句（闡明觀點）。寫法：闡述觀點，表達判斷的一句話。闡釋句：對觀點進行闡釋（強調）。寫法：①解釋：這句話告訴我們……②強調：只有……才能……（如果……就）③延伸：由此我聯想到……材料句：列舉事例（概述或綜述）。寫法：①概述：轉述重點內容;②概述+重點言行;③綜述。分析句：分析道理。一方面可分析原因、性質、意義，也可正例反設或反例正設等。寫法：①原因分析;②性質和本質分析;③意義分析。另一方面可反面假設。寫法：①試想，假如/倘若/若……②反問：如果/假如沒有……嗎？）+扣題。結論句：總結觀點。寫法：①可見;②總而言之;③因此;④所以。

2.巧用模式

寫作模式是寫作思維的外化，也是成功經驗的總結。在初學寫作議論文時，套用模式可以快速提高寫作水平。主體段落的寫作模式可以概括為“五句三層”，簡稱“五三”模式。“五句”模式：“觀點句+闡釋句+材料句+分析句+結論句”。“三層”模式。一個典范的議論段一般有三個層次：提出觀點（觀點句）—分析問題（闡釋句、材料句、分析句）—得出結論（結論句）。當然，具體行文時，其構成方式往往千變萬化，但不管怎樣，一定要有的是：觀點、事例、分析。這就是所謂的巧用模式。

3.例文分析

以2020年高考全國I卷高分作文《英雄之才，在能屈伸》主體段為例，看看作者如何運用“五三”模式進行說理。

（第三段）“伸”是當仁不讓，是剛正不阿，更是一種鐵一般的擔當。（觀點句）在非常時期，只有“伸”，才能充分展現一個人敢于擔當的精神。（闡述句）襄公無常，鮑叔準確預測了齊國動蕩。生死存亡之際，他侍奉公子小白逃往莒國。小白即位，齊國四境之內百廢待興。當此之時，鮑叔銳意改革，終成物阜民豐之局面。（材料句）無論是助齊桓公選用人才，還是為齊國解決敵國外患，鮑叔以身垂范，鞠躬盡瘁。而有鮑叔協理的齊國，也盡顯講信義、重禮讓、有節制的大國風度。（分析句）孔子曾說：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也！”（材料句）然而若是沒有鮑叔之擔當，歷史會發展到如何局面，如今不得而知了。（分析句）可見，“伸”既可以可以成就英雄，也可以創造歷史。（結論句）

這段文字可謂一篇“濃縮”版的議論文。作者分別從“伸”和“屈”的內涵、價值及辯證關系的角度層層深入說理。每個語段都包含論點、論據和分析的要素，也主要是以“觀點句+闡釋句+材料句+分析句+結論句”的模式表述。

二、縱橫捭闔，多維說理

說理要從分析論據開始，在掌握典型事實論據后，還要拿起理性的解剖刀，剖析事物的原因、意義、本質，才能寫出風格鮮明、見解深刻的議論文來。

1因果分析法

例1：人欲立足于社會，必先強大自身，藏器于身，才可不畏斷枝。（觀點句）回望歷史長河，燭之武一身孤膽入敵營，三寸巧舌退強敵，隨機應變，憑借出色口才，為己留性命，為國贏和平;諸葛亮一顆忠心，兩朝元老，六出祁山，七擒孟獲，決勝千里之外，成自己威名。（材料句）正因為他們內修自我，藏器于身，才無所謂環境如何變換，世事如何變遷，自有一份淡定自若的淡然從容。（結論句）

上例中劃線句，由果溯因，闡釋不畏外事，功成名就的原因——內修自我，藏器于身。因果分析法是一種探究本質的方法，常用的詞語有“為什么（之所以），是因為”“正因為，所以”“因為”“所以”“因此”等。

2假設分析法

例2：然則隋煬帝為何會無法控制自己的欲望呢？（材料句）探其淵藪，是他內心的自我膨脹，沒有更加遠大的政治追求，只是想著水殿龍舟的耀武揚威，驕奢淫逸而不自制。（觀點句）假如隋煬帝也能像鯤鵬心懷北冥之大，節制個人極度膨脹的私欲，歷史或許會改寫。（分析句）故曰：節制之本在于抑制自我、心懷遠大的理想與抱負。（結論句）

劃線句圍繞論點從反面假設，假設他心懷大志、節制私欲，歷史也許會改寫。在此基礎上，自然得出“節制之本在于抑制自我、心懷遠大的理想與抱負”的結論，顯得“理”味十足。假設分析法，讓析例和事例正反對照，能增強作文的說服力，常用的詞語有“如果，那么”“假如，怎能”等。

3對比分析法

例3：白落梅曾言：“這世間有太多的喧囂，撩撥我們本就不平和的心境。”（材料句）的確如此，當一個人擁有眼力與定力，他已注定有所成就。（觀點句）然而時下因缺乏眼力與定力而誤入歧途的也不乏其人。（闡釋句）翟某某學術不端事件為世人敲響警鐘，因沒有辨清是非的眼力和充實自己的定力，致使他誤入歧途，遭人唾棄;與此相反，《流浪地球》的導演郭帆認清了中國的科幻電影沒有前人鋪路的現實，一切需要摸著石頭過河，這個執拗的山東硬漢，憑借定力，站上行業最高的競技場，贏得了高票房。（材料句）由此觀之，眼力與定力相輔相成，互為統一，只有讓二者不斷交織，方能不困于心，不困于世。（結論句）

上例中劃線句進行對比分析，說明了眼力與定力相輔相成、互為統一的觀點，對比鮮明，結論自然。這一方法常用的詞語有“相反”“然而”等。

4歸納分析法

例4：《周易》中有曰：“天行健，君子以自強不息?！弊粤⒆灾鳎鰪妱t強，堅持不懈，奮斗不息。（觀點句）從李鴻章倡導洋務運動，到梁啟超喊出“少年強則國強”，再到我國決定堅定不移走社會主義發展道路。（事例句）在數次革命中，中華子女自強不息，華夏終成為東方雄獅，震驚天下。（結論句）

上例中劃線句通過縱向列舉不同時期的人在共同境遇下奮斗不息，歸納總結自強的意義所在，使論據雖短但更有力量，從而深化“君子以自強不息”的論點。歸納是從特殊到一般的過程，它屬于合情推理。這一方法常用的詞語有“總之、所有這些、他們、凡是、大都”等。

劉勰在《文心雕龍·論說》里說：“是以論如析薪，貴能破理?！闭摀缧?，重在分解、剖析，為說理服務。主體段落具備“五三”模式，就有了論說文的雛形;選用因果分析法、假設分析法、正反對比法等多種方法，多維度說理，才會達到論證透徹、思想深刻的效果。

作者單位：江蘇省泰州市姜堰區羅塘高級中學