用好教材，將立德樹人融入語文教學

盧亞利

從現行部編版小學語文教材中，我們能清晰地感受到教材編寫者強烈的育人意圖。那一篇篇閃耀著中華傳統優秀文化之光的篇目，旨在使孩子們繼承和弘揚博大精深的中華文化，在此基礎上培養他們的文化自信;那一篇篇紅色經典題材的篇目，旨在積極拓展學生的視野，培養他們的大我意識和高尚的品德。因而，我們要切實用好教材，真正將思政教育滲透于語文教學之中，做到語文教學與立德樹人有效融合。

一、挖掘教材內容，讓語文成為提升學生道德素養的階梯

小學語文教學首先要堅持知識與價值的統一，在深挖教材的基礎上，找到提升小學生道德價值的切入點，幫助學生形成正確的理想與信念。

在教學《為人民服務》一課時，我們可明顯地感知其思政教育的意義，利用這一課適時對小學生開展人生觀啟蒙教育，能夠使他們深刻領悟到“（我們這個隊伍）是徹底地為人民的利益工作的”。在引導學生學習《一面五星紅旗》時，要以培養學生的愛國情感為教學重點，引導學生熱愛我們的國旗。教學《生命，生命》一課，可喚起學生的生命意識，使他們樹立積極的人生態度。

二、創新教學模式，讓語文課堂成為立德樹人的重要陣地

（一）借助朗讀訓練，落實思政教育

朗讀因聲求義、以聲入情，是小學語文教學的一個重要方式。它不僅可以使學生有效領會教材文本的思想意義，還能使學生積極體會文本所蘊含的思想情感，從而使他們受到品德教育。如在教學《長江之歌》《我們愛你啊，中國》等現代詩歌類課文時，教師可以大膽地放手讓學生反復去讀，讓他們在一遍遍的誦讀中切身感悟課文積極的思想意義。教師要在朗讀指導上下功夫，不僅讓學生讀出詩歌的語言及意境美，更要努力使學生在誦讀中感悟詩中強烈的愛國主義精神，從而使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）借助字詞教學，滲透品德教育

小學階段學生的識字量較大，教師在學生認字與寫字教學過程中，可結合漢字的音形義積極滲透德育，使學生明白做人的道理，懂得禮貌謙讓、團結互助、合作向上等道德品質。如學習“慎”字，教師根據字的結構及含義，可總結為“只要我們心里能認真一點，這就是謹慎”。再如，在學習烏鴉反哺、羊羔跪乳等故事時，教師可借助故事教育學生感恩父母、孝敬父母。

（三）借助習作教學，提升德育成效

從小學三年級開始，甚至更早一點，習作教學就成為語文教學的一個重要內容。教師可借助習作教學，滲透思想教育，提升德育成效。例如，在習作課《未來的我》上，班上的學生一個個興致高漲。學生們憧憬未來，有的說未來他在北京大學做博士生導師，有的說在航天空間站遨游……孩子們有如此遠大的理想，使我不僅感到作為小學語文教師的榮幸，更感到自己肩負的使命重大。在寫海倫·凱勒的《假如給我三天光明》一文的讀后感時，孩子們在文中都流露出積極向上的拼搏精神及不怕困難、敢于在逆境中奮斗的意志與品質。

（四）借助口語交際，強化德育教學

在語文課堂上，教師可利用口語交際教學，強化學生思想品德教育。比如，開展1分鐘演講、模擬班級辯論賽等。我在語文課堂教學中堅持開展“你會怎樣去勸他”“我想請教你一個問題”等口語交際訓練，不僅提升了學生的思維能力與口語交際能力，還培養他們正確的價值取向。

比如，我讓學生圍繞“小學生上網利大于弊”的話題開展班級辯論賽。由于平時學生們對手機或電腦上網特別感興趣，辯論會上他們一個個觀點明確，唇槍舌戰，慷慨激昂。通過這次辯論賽，學生在積極闡述自己觀點的過程中，不僅認識到小學生上網的利弊取決于上網的目的，還明白了上網要適度等。這樣利用辯論賽對學生進行了一次正確上網的要求與規范，其實也是一次思想品德教育的強化。

三、延伸課外閱讀，讓語文成為陶冶學生情操的高速公路

課外閱讀是實施小學語文德育的有效途徑。借助內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅能拓寬小學生的視野，同時還能開發學生的閱讀思維，進而培養學生廣泛的閱讀興趣，使他們樹立高尚的道德情操，形成良好的思想品德。語文教師可結合語文教材中的《快樂讀書吧》《閱讀鏈接》《和大人一起讀》等欄目，向學生推薦適合他們閱讀的圖書。同時，教師還要積極組織學生開展閱讀交流分享活動，以此促進學生借助閱讀明白道理，感悟人生，豐富情感。

比如，教師給二年級學生推薦閱讀故事《如果我能夠》，讓學生通過課外閱讀，學會正確看待別人的優點和自己的缺點，進而幫助孩子們樹立正確的價值觀;給三年級學生推薦《安徒生童話》，使他們明白愛的真諦;給四年級學生推薦科幻系列故事，進一步激發學生大膽探索科學奧秘的興趣;給五、六年級學生推薦《西游記》《三國演義》《水滸傳》《格列佛游記》《童年》等中外名著，使他們在學習名著語言表述及寫作特色的同時，進一步受到書中人物良好品質的感染和熏陶，達到思政教育延伸到語文課堂之外的效果。

四、組織實踐活動，讓語文成為學生形成高尚品格的體驗基地

新課程理念強調，語文教學的實踐活動旨在培養學生的團結合作、自主探究精神及不斷創新的實踐精神。因而，在小學語文教學實踐中，我們要著眼于語文教學與思政教育的有效融合，使學生主動深入生活、感悟生活，并逐步內化自己的實際行動，以此反過來指導自己的生活實踐，達到語文課程實踐育人之目的。

例如，教師可利用課余時間，讓學生觀看《新聞聯播》等，在班級進行時事新聞發布，培養他們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛家鄉的思想情懷;利用參觀博物館、紀念館等實踐活動，增長他們的語文知識及綜合素養，在切身感受中華民族的偉大中接受思想品德教育。教師還可組織詩歌朗誦、課本劇表演等活動，切實將語文知識有效融入生活、融入社會實踐活動，讓多樣化的語文課外實踐活動成為學生形成高尚品格的重要體驗基地。

在新時代背景下，小學語文課程教學要積極落實鑄魂育人職責，深入發掘語文課程中的思政教育資源，積極探索語文課堂與思政教育的有效融合，全面完成立德樹人的根本任務。

（責編 馬孟賢）